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在11月3日—4日召开的“全民教育质量监测与评估研究总结会”和“基础教育质量监测与评价研讨会”上，与会专家们向目前的基础教育提出了一个疑问：我们究竟该以怎样的标准来评价学校、评价教师、评价学生？ 教育质量监测势在必行 在会上，一位国际教育专家提到一个值得深思的现象：我们的孩子生下来都是非常好学、好问、好探究的，可为什么长着长着就不爱学、不爱问了呢？“这就是教育的问题，有家庭教育的问题，也有学校教育的问题。现在，学前教育在以很快的速度普及，千万不能在学前阶段就把孩子这种天生的能力抹杀了。” 教育部教育督导团办公室副主任林仕梁认为，目前的基础教育面临的一个重要问题，就是没有建立一套全国的、科学的教育质量标准和教育评价制度。 质量监测要符合国际标准 日前，下城区成立了全国首家教育质量监测中心，在此次国际教育创新大会上，联合国教科文组织决定将下城区教育质量监测中心确立为全民教育质量监测联络中心。 比如“学前教育评价监测”考察的并不是幼儿园教会了孩子识几个字、背几首诗，它更侧重于考察孩子语言表达能力、思维能力，以及阳光心态；而“轻负高质专项督导”则会调查孩子课外的作业量、需要多少时间完成、爸妈是否参与辅导等细节，这些数据能反映出在负担相同的情况下，哪所学校的教学质量高。 下城区教育局党委书记、局长周培植说：“实施基础教育质量监测，是下城教育进一步实现创新发展的必然需求，也是国家促进基础教育改革发展的方向和要求。我们希望通过对全区基础教育质量的监测，科学分析教育发展中存在的问题，为探索人才成长的规律提供依据。”(郑锦杭 陈剑琦 金婕) (责任编辑：admin) |