谈相声捧哏的作用
http://www.newdu.com 2024/11/24 05:11:16 中国国学网 佚名 参加讨论
传统相声《论捧逗》讽刺了一个抬高自己贬低别人的演员。甲一上场就自吹自擂，把乙的作用说成可有可无，结果，乙故意晒台，弄得甲十分尴尬。这个节目形像地说明了对口相声中甲乙二人密切合作的重要性。人们把”逗眼”比作使桨人，把”捧哏”比作掌舵者，是很恰当的。不荡桨，舟难行，缺少舵手船不稳，两人同样重要，缺一不可。因此，写作时甲乙对话要处理得当，演出时，捧逗之间要配合默契，才能收到良好的艺术效果、下面，我们从三个方面谈谈”捧哏”的作用。 一、穿针引线 对口相声中，甲在叙述时，乙常有些插话、帮腔。他对甲讲的内容，或同意、或反对、或敬佩、或讥讽、或提问、或补充、或辩论、或引申，话虽简短，十分重要。乙所讲的，也是观众们想要说的；而甲回答的，则正是观众所要听听的。因此，乙有时起到了穿针引线的作用。从一般惯用的语气助词来看，可以概括为“赞、疑、吐、惊”四个字。 赞：就是肯定的语气，如“对！”、“好。”、“当然啦。”、“就是嘛。”、“没错！”、”可不是么！”等等。它的作用是鼓励甲叙述下去，以利于故事的发展。 疑：是否定的语气，如“啊？”、“干嘛呀？”、“怎么啦？”、“象话吗？”、“多令儿呀？”、”没听说过！”等等，能起到激化矛盾、引起争论，推动情节进展的作用。 吐：是先肯定后否定，好比吃杏，没吃时以为是甜的，到嘴里才感到酸，立刻吐出来，艺人叫“吞了吐”的“包袱儿”。用语常常是“哦——啊？”、“对——不对”、“乐的——哭啦？”、”是我——不是！”、“好——不怎么样！”。先是下意识的赞同，马上又恍然大悟，改口反对，通过突变形成了“包袱儿”。这种手法有助于加深观众的印象，揭示事物的矛盾。 惊：就是惊奇，常用“嘿！”、“嗐！”、“嚄！”、“哎呀”等感叹词。它不仅可以烘托气氛，而且能强调事物的本质，使故事有起伏，多变化。 二、递火点鞭 一篇相声段落之间的连接，乙要有些”搭桥儿”的句子，为了给甲抖“包袱儿”创造条件，也还要有些关键性的语言，好象甲要放一挂鞭，乙递过一根火给点响。上述情况可以概括为“连、猜、楔、支”四个字。 连：就是连接上下两个段落的一句话，也是“搭桥儿”。象《如此照相》中甲叙述完“二十个不照”后，乙有一句“嘿！那女同志只有剃秃头啦！”它引出了甲讲述两个姑娘照光头像的一段滑稽情节，相声情节的断续跳跃，就是由于有乙的这类语言的连接，才不致使人觉得突然。 猜：乙对甲叙述的内容迷惑不解.作种种猜测，层层剥皮，步步深入使情节发展下去。如《高原彩虹》中的： 甲：你说他们像不像海军？乙：像海军。甲：可他们又在高空作业，半悬空中抡锤打眼儿，山鹰在脚下盘旋飞转，白云在身边环绕游动。就像驾驶飞机在天空飞翔一样。乙：那又像空军。甲：说空军，他们又在陆地上施工，开山放炮.筑路架桥。乙：那又像陆军。甲：说陆军，他们又在水中战斗，迎激流，战恶浪，堵决口，搭人墙。乙：又像海‧‧‧‧到底是什么军呀？ 这种手法叫“半刨”就是边“刨”边“垫”。乙的一连串猜问句，都是在协助甲层层“铺垫”，为最后抖“包袱儿”创造条件。 楔：是给事物的突变制造必要的条件，是“抖”的台词，也叫“垫砖儿”。相声作品中，甲说了半截话，给乙一个插话的机会，甲再接着叙述下去，这种停顿就是“楔”。例如《找舅舅》中的： 甲：我吃的刚‧‧ 乙：钢能咬动呀？甲：刚炸好的大果子。 “楔”要楔得准，正好节骨眼儿上，才能收到应有的效果。 支：是为了强调事物的本质，而给予的鲜明对比。”支”要支得开，把观众的思维引到与结局相反的境地中去。例如《帽子工厂》中的： 甲：(学江青) “结合我的指示，你们要认真阅读我给你们的材料，深刻领会精神实质。” 乙：“马列著作？” 甲：“吕后正传。” 这里，前面甲的一段话是“垫”，中间乙的一句是“支”，后面甲的一句是“抖”。“支”与“抖”形成了鲜明的对比。“支”与“抖”的两句话，字数要相等(有的还要谐韵)，内容要相反，否则会影响艺术效果。 三、火上浇油 乙不单单是“捧”，有时也要配合甲来“逗”，使包袱儿更响，更脆，犹如火上浇油，更加炽烈，从而加强了艺术效果。这种情况，可以概括为“抢、对、翻、化”四个字。 抢：就是乙把甲要说的话抢先说出来。例如《舞台风雷》的开头，甲叙述他们剧团一连排了四出戏，都叫“四人帮”一伙给“枪毙了”，后面的两句是： 甲：后来我们又排了一个… 乙：枪毙了！ 这种方法也叫“抢纲”，反正是排一出毙一出，所以没等甲说出剧名，乙就抢先说出了结果。 对：就是“对托”，与“抢纲”类似，它是乙争着与甲同时说出一句话。如《英雄小八路》中的： 甲：假若把这些英雄事迹编成书的话‧‧ 乙：能编多少本儿？甲：那不能论本儿。乙：论什么？甲：十二本儿算一打儿‧‧ 乙：能编多少打儿？甲：也不能论打儿。乙：不论打儿论什么呀？甲：十二打儿算一罗儿‧‧ 乙：能论多少罗儿？甲：也不能论罗儿。乙：论什么？甲：一百罗论一批… 乙：能编多少批？甲、乙：也不能论批！ “抢纲”和“对托”都是用重复的手法构成“包袱儿”，因为观众已经听厌了甲的车轱辘话，乙则代替观众把这种心情表达出来，从而引起共鸣，产生效果。 翻：就是乙帮助甲翻“包袱儿”使艺术效果更为强烈，以加深观众的印象。“翻”的手法很多，有的是一语道破。如《特殊生活》中的： 乙：我找小淑云。甲：“小淑云，我怎么不知道？” 乙：那你知道什么？甲：“我知道小苏打。” 乙：小苏打那是发面用的。 还有的是重点强调，乙想要指出甲说错的话，一着急，自己也错了。仍以《特殊生活》为例: 甲：“对待样板戏呀，要严丝不苟，一丝认真。” 乙：行啦！行啦！连话都不会说，什么叫严丝不苟？那叫认真不苟，一丝——嗐！我也叫你搞乱啦！ 有的是通过对照方法.抖响“包袱儿”。如儿童相声《找亲人》中的： 甲：这个苹果不是一般苹果，它呀，是圆的。乙：苹果有不圆的吗？扁的那是柿饼子。甲：不，我是说这苹果，它甜哪！乙：是呀，酸的那是山里红。 还有的系用假托方法，构成“包袱儿”。如《挖宝》： 乙：那苦胆能干什么？甲：能吃。乙：能吃？“哎，老李，今天吃什么？”“炒苦胆。” 甲：谁让你这么吃了！ 化：就是演员“化”进角色中去，维妙维肖地表演。这不仅在“腿子活”中，甲乙二人都学拟走场，就是在其它类型的段子里，乙有时也由第三者身份的叙事说理而突然“化”为剧中人物仿声摹状，以第一人称出现。如《列车新风》中，乙学他大爷坐火车的两段戏，都是学拟人物动作和摹拟方言(即“倒口”)，而形成了“包袱儿”。《特殊生活》中，乙学拟的小淑云母亲送饭和老大爷看戏的两段表演也是如此。 (责任编辑：admin) |