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所以教育是要先懂得人性，再来就是你既然懂了人性又这么广大高明，庄严，甚至是蹙贵，这个蹙贵的意思是，就是你的内内的，是那么样的宽厚，那么样的坦坦明白，那么样的光辉灿烂，这叫高贵。所以人类有这么富贵的可能性，你却让他做一个一无所有，做一个只知道生活好一点的人，像这样子非常对不起我们的孩子。那我们如果这样子污染的话，我们就可以敢教育了。小懂得教育就敢教育，你教育的目的是什么呢？但如果知道教育的目的，之后还有第二个层次的问题又来了。 那我们怎么把一个人让他好好的接近这个目的或是完成这个目的，接近这个目的就是君子，完成这个目的就是圣人。我们怎么样好好去开发，那么怎么管理教育工作的考虑，那么教育工作的考虑，我们就想到经典教育有那些基本，教育从什么时候开始比较容易开发或者能够比较尽情的开发，那我们再考虑我们到底要三什么样的教材拿来教他，比较容易有效果。第三个问题我们用什么方法来能够达成这个效果？如果是这样去思考，我们就会渐渐的会有一些，每个人都会渐渐的形成一个观念，什么时候，他就会知道，而且人生会不能够有所搭配。 所以从小就要教，而且从小教，教育会更好影响也最大，一定要知道这一点。这一点非常重要因为错过永不再来。所以我说教育改革最重要的一个关键起点就是改革。我们对于教育时机错过的时机。现在的教育都推给学校，什么都交给学校。古人是没有学校的，不要说中国古人没有学校，西方古人也没有学校。这个学校将来有人右能会发现，将来可能会有过失。用学校的方式制定教育是错误的，是人类错误的选择，你不要认为学校教育是正常的，它是反常的，是不合理性的。由其是西方式的学校是不合人性的。那么西方式的学校引入完全没有效果。因为西方式的学校刚好就是定格了西方文化的传统，它刚好就可以开发西方所注重的人性的那一面。 那一面知识开发，那一面知识的开发，所以人类能够成就知识。而成就知识是在六岁以后才渐渐能够被发现的，所以西方人是很笨拙的，他们都以效果来看的，来看国学教育的。六岁才渐渐有知识的能力表现理解的效果。于是他就说人类六岁才可以接受教育，我把它定为说六岁才可以看到学习知识的效果，而不是六岁才可以去做教育。如果要教知识，而且认为知识要了解才可以，‘教’那就一定就会错。但是如果教育不只是知识或者知识不一定要表现才算学问，那西方的这种是失败的！所以六岁入学这个本身就是种错误，但是他们教育部还可以有话说，那现在我们中国呢？把所有的教育都推给学校，家庭教育也会为它做准备，结果呢？真的是整个教育都会偏向知识了。 (责任编辑：admin) |