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作业是语文教学中的重要环节，它的作用常被理解为学生从作业中复习、巩固课堂内所学的知识，而教师则通过学生的作业检查教学的效果，衡量学生的知识水平。然而今天的作业已被赋予了新的意义，除上述功能外，它还是培养学生观察、分析、创造、综合等能力，促进学生个性发展的重要途径。 自己从事小学语文教学已有29个年头了，一直习惯于传统的作业形式，然而近几年自己对此越来越疑惑，因为经常听到家长抱怨自己的孩子做语文作业拖拖拉拉，费时费力。我想很多老师都有这样的经历，只要老师一说本周没有回家作业，学生们必是欢呼雀跃。究其原因不难发现我们的作业多为抄抄写写，且重复劳动多，这些低级的心智活动根本提不起学生的兴趣。要使学生积极主动地学好中文，作业的改革势在必行。生长在海外的这些孩子，一周三节中文课，平时接触中文的机会甚少，作业是不能取消的，关键在于做什么样的作业，这就需要老师去精心设计，近几年自己在作业设计上做了一些尝试，愿与大家分享，我想从以下几方面来谈谈作业的设计。 1. 作业设计的实用性 我想作业的实用性是指老师设计的作业要符合学生的认知特点并能体现教学目标，使学生触类旁通，举一反三。就拿写作来说吧，学生一般都会觉得困难重重，因为老师常常只是给学生一个题目，让他们自己去写，而要求又往往脱离他们的实际水平，指导又不到位。我觉得学写作，教材中的范文就是很好的资源，教师要充分利用。如第三册中有一篇“去书店”的课文，它就很适合学生模仿写作，刚升入三年级的孩子写作尚在起步阶段，因此要学生学会写小短文，切不可操之过急，可以范文为样本，学习文章的结构、一些基本的句型及如何把句子写具体的技巧等，在动笔之前，还要进行大面积的说话训练，集思广益，互相启发。这时再让学生写一篇“去________”的短文，也就水到渠成了。从我班学生交上来的作业来看，大多数同学都写得不错，由于有范文在旁，学生从头到尾有样可学，自然写起来也就不觉困难了。同样在学完第四册第一课“给爷爷的信”后，我们有了小习作“给___________的信”，教完“颐和园”“凡尔赛宫”后，我们又进行了介绍处所(景点)的小练笔，于是就有了“我的房间”，“我家的花园”等文章。在仿写时值得注意的是不要照抄照搬书上的句子，应从整体上去把握例文，使仿写成为一种“认识——创造”的过程。当学生已完成将新知识有感知、理解、模仿到储存的过程，可逐步提高要求，脱离范文，这样循序渐进，学生的写作水平定会提高。下面选登的“我想有这样一个房间”，就是在完成“我的房间”的习作后的一次再创造。令我十分惊讶的是学生们的思维是如此的活跃，想象力是那么的超前。而假期中布置学生们所做的写写画画作业“去________”深受孩子们的喜爱，好多同学不仅文章写得好，而且又画又剪贴，做得很漂亮，十分有创意。 2.作业设计的时代性 我们的课本很难做到与时俱进，这就要求我们的老师教学不能局限于手中的教材。2008年是中国年，奥运会在北京召开，我抓住这一契机，布置学生搜集有关奥运会的资料，做成project在班上展览，利用上课时间组织学生看奥运会开幕式，我们正好刚学过“蔡伦造纸”这篇课文，学生们对造纸、印刷术有了更感性的认识，又通过去澳华博物馆参观“中华印刷之光”活动，对中华灿烂的文明史有了更深的认识，有的同学还自己尝试了一下用面粉刻字画来印刷。奥运会期间，我还指导学生写奥运日记，看比赛，写比赛，还带领学生学唱奥运歌曲。同学们通过这一系列的作业，加深了对中国的了解，拉进了与祖国的距离，这真是一次很好的爱国主义教育。今年维省发生的森林大火，至今想起还让人心有余悸。当时我们正好在学写信，于是我就布置学生给在中国的爷爷奶奶或外公外婆写封信，向他们报道这次火灾的情况，由于这事就发生在我们的身边，学生们又都参与了为灾民捐款献爱心活动，因此写出来的文章内容都很充实。另外逢到母亲节、圣诞节等节日，我也会布置学生写篇小文章，我觉得这些都是对课文内容的很好补充。 3. 作业设计的多样性 语文能力体现在听说读写各个方面，因此在作业设计上也不能厚此薄彼，要注意同步发展。老师们往往比较注重书面的作业，听说类作业比重很小。我在教学中还常常布置口头作业，如：把课文的故事内容讲给爸爸妈妈听，班上还进行过讲故事比赛，每人发一份评分表，个个当小评委，纵贯他们的评分，真的还挺有水准的。对有故事情节的课文鼓励学生表演，学生做道具，为角色设计台词，利用肢体语言等演绎课文内容，我还让学生上网看儿童flash。上完“小马过河”我让学生口头续编课文，小马过了河回来后在河边遇到了小白兔和长颈鹿，他们也要过河，它们之间会有什么对话呢？另外我一般两至三周安排一次课堂听力作业，听故事，选答案(内容大多是从课外书中找到的与课文内容相关的一些小故事)，以此来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，通过一段时间的训练，学生的听力有了很大的进步。 4. 作业设计的综合性 作业的综合性是指把多项训练功能有机地整合在一起，以此收到一举多得、事半功倍的效果。在学完“猜谜语”一课后，我在班上搞了个猜谜会，要求每个学生出两则谜语。学生们从网上、课外书上查找谜语，然后从中挑选难易适中的抄写下来，配上图案。猜谜会上整个教室布置一新，挂满了形式各异的谜语，同学们的感官首先受到了刺激，个个兴趣盎然，猜出谜底的喜出望外，赶紧写下谜底，猜不出的则在那儿苦思冥想，最逗的是有的同学猜出了谜底，可不知中文怎么说，一连的懊恼相，我想他一定会想要是我中文好一点就好了。我还为优胜者准备了奖品，学生的积极性可高了。这类活动有利于开发学生搜索、获取、处理信息资料等方面的能力，培养学生综合的语文素养。另外像做照像册，从给照相册起名，选择照片，写话，安排版面等，学生动手动脑，逻辑思维能力得到了很好的训练。 5. 作业设计的创新性 创新精神和创新能力是现代人才素质高低的主要标志，教师在作业设计上要注重引导学生独立思考，主动求新，勇于创新。这里举一个例子，小短文“小企鹅和妈妈”一文中讲到小企鹅从妈妈的白色褶皮下钻出来时，看到了蓝色的天和白色的冰和雪就问妈妈：“这世界就是由蓝色和白色组成的吗？”妈妈笑着说：“不，等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树、红色的花，还有七彩的长虹。世界是很大很大的，是非常美丽的....。。”根据这篇文章我出了一道思考题：想一想：小企鹅长大了，出去闯闯的时候，她还会看到些什么呢？试着写一写。这道题目在文中没有现成的答案，王添同学是这样写的：小企鹅长大后坐飞机来到澳大利亚墨尔本的企鹅岛，她看到了绿色的草和树，还看到了各种颜色的花和穿着各种颜色衣服的小朋友，小企鹅高兴极了：“原来世界是由很多颜色组成的，真美啊！”再来看看高雯同学写的：后来小企鹅妞妞长大了，她没有看见妈妈说的，她看见南极的冰化了，家越来越小了，天是灰的，所有的企鹅不知道去哪了。同学们的作业没有千篇一律的答案，有的是思维的独创性和发散性，他们的想象力和创造力真让老师也感到自叹不如。特别是高雯同学的思路出乎我的意料，引人深思：保护环境已迫在眉睫。另外假期时间相对比较充裕些，我会布置学生自编的故事书等，纵观学生的作品，它们不仅图文并茂，而且童趣盎然，从中我们还能体味到那可贵的创新意识，相信一旦创新的火花被点燃，将绽放出无限的能量。 6. 作业设计的趣味性 作业的趣味性指的是教师依据学生实际水平精心设计形式新颖、灵活多样、集知识性和趣味性于一体的作业，使学生在情趣盎然中增长知识，运用知识，发展智能。学生怕做作业，拖拉作业大多是因为不喜欢千篇一律的练习形式。字词作业设计往往是机械地抄写，比较呆板单调，做这样的作业学生往往会产生厌烦情绪，学生只有对作业产生浓厚的兴趣才会变消极被动为积极主动，我在教学中有意识地设计趣味性作业来激发学生的自主性和创造性，如“有趣的字卡”就是通过寓教于乐帮助学生复习巩固字词，学生交上来的作业真让我大开眼界，有同音字卡，形近字卡，图片识字卡，偏旁归类卡，一字开花卡……。有家长跟我说孩子化了很多时间但做得不亦乐乎，真可谓“兴趣是最好的老师”，兴趣越浓越舍得花时间，这样枯燥的学习就会变为有趣味的学习，从而达到了提高识字效率的目的。 作业设计中应注意的问题还很多，如社会性、层次性、合作性等，实际上以上所谈的作业设计原则是互相关联的。我想什么时候学生做作业不是“要我做”，而是“我要做”，那我们的作业改革就是成功了。(摘自中国华文教育网站 作者余彩媚) (责任编辑：admin) |