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首创区域教育系统“学术节”的上海徐汇区，今年如期而至，2009年11月18日至12月16日，上海市徐汇区教育系统第三届学术节在区级和基层学校两个层面隆重举行。 这场“教育研究的盛宴”，不仅反映徐汇教育的“发展动态”，而且研究徐汇教育的“规律形态”，使“让教育充满思想”更有自信，“让教学蕴含学术”更为精彩。 如果说，2007年首届“学术节”，产生的效应更多的是呼唤“学术”回归；第二届“学术节”，发挥的作用更多的是引领“学术”入校；那么，第三届“学术节”则关注的焦点更多的是强调“学术”强师。 即将拉开帷幕的第三届学术节，主题十分鲜明：研究教师成长规律，创新骨干培养机制。这是徐汇区建设“一流城区”的客观要求，也是建设“一流教育”的题中之义，更是建设“一流队伍”的重中之重。 进一步研究教师专业成长的基本规律，创新区域骨干教师培养机制，这是处于上海基础教育高地的徐汇区走向教育现代化的重大课题，也是具有深厚教育文化底蕴的徐汇区在更高水平上实现均衡优质发展的主攻方向，更是拥有优良师资队伍的徐汇区打造专家型教师和学术型团队的战略选择。 显然，今年举行的第三届学术节，必将成为研究教师成长规律的大平台，成为创新骨干培养机制的练兵场，而展示、研讨、讲坛、论坛的“轮番”出场，将演绎“学术节”的思想内涵和学术品位，值得大家期待。 主题鲜明—— 师资队伍的高质培养 “十一五”期间，徐汇区提出要建立以徐汇教育品牌为标志的、优质充分的基础教育体系和以学习型城区为标志的、开放多样的终身教育体系，率先基本实现徐汇教育现代化。实现教育现代化，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育，也就谈不上教育现代化。为此，徐汇区从均衡发展和可持续发展的战略高度来审视教师队伍建设,牢固树立“人才是第一资源”的思想，提出了建设“一流城区、一流教育、一流队伍”的重要战略举措，不断完善教师队伍专业化发展的机制，促进各级各类教育人才的可持续发展，尤其将各级各类骨干教师的培养作为师资队伍建设工作的重中之重，创新骨干教师培养机制，探索骨干教师培养模式，造就了一流的骨干教师队伍，为徐汇教育现代化打下了坚实基础。 抓住关键：明晰骨干教师培养思路 持续了近半个世纪的教育改革浪潮把教师发展推到历史前台，教师不再是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实践者和创新者。 “十一五”以来，徐汇区贯彻“人力资源是第一资源”思想，确立了教师队伍建设优先发展的战略地位。在对教师队伍现状进行深入调研之后，按照各级各类教育协调发展的要求，寻找发展突破口，确定工作新方向，形成了全区骨干教师队伍建设的新思路：进一步加大市、区、校各级骨干教师梯队建设力度，特别是为有潜质的中青年学科带头人和骨干教师搭建平台，创设发展条件，努力在全区乃至全市发挥其引领和示范辐射作用。 科学管理：构建骨干教师培养机制 为进一步贯彻“聚焦课改、决战课堂”、“聚焦人才、成就教师”的教育工作思路，教育局将创新培养机制列为“十一五”期间骨干教师培养工作的重点，着重完善促进教师队伍专业化发展的“一项制度、两个机制”，创新骨干教师的培养方法，促进各级各类骨干教师的可持续发展。 健全教师发展的管理制度 在师资队伍建设的管理中，做到“三个一”：第一，突出一个指导思想。即坚持以教师发展为本，尊重教师的个体差异，尽力满足教师的发展需要，既要注重加强教师思想、行为的教育与管理，又要注重启发教师的自我管理意识，通过制度约束、人文关怀和自我要求三者的合力作用，促进教师队伍的健康发展。第二，形成一个管理网络。在教育党工委和教育局的领导下，建立区教师队伍建设工作领导小组，由教育局局长任组长、教师进修学院院长任副组长，全面负责全区教师队伍建设工作。与此同时明确了教育局、教师进修学院和基层学校各层面的主要任务，从师德教育、教师培训、骨干培养、教师考核聘任等多方面开展分类、分块、分层的组织管理工作，实施各项工作专人负责、协调开展，确保工作目标、要求得到真正落实。第三，建立一系列管理制度。近年来，徐汇区坚持从“科教兴区”和“人才强区”的战略高度出发，先后出台了《徐汇区教育系统教师队伍“十一五”规划》、《徐汇区中小学幼儿园教师“十一五”培训规划》等文件，为加强教师培养，促进师资队伍建设发挥了重要作用。 完善优秀教师的评选机制 实施三年一度的徐汇区领军人才、拔尖人才、学科带头人、高技能人才以及教育系统学科带头人、班主任带头人和中青年骨干教师的评选制度，以此为契机加大徐汇骨干校长和骨干教师的培养力度；设立青年教师“骏马奖”、中老年教师“耕耘奖”和班主任“育人奖”，每年评选一次，为优秀教师搭建成才舞台；组织学科教学大奖赛，评选学科教学能手等，通过各个层次的选拔、评审、评比，让教师明确自我发展目标，科学规划个人专业发展前景，构建一幅适合自身专业化发展的成长路线图。进一步完善选拔办法，注意选拔的科学性、客观性和引领性，为骨干教师成长创造良好环境，构筑起坚实的徐汇教育“人才金字塔”。 创新骨干教师的培养机制 针对各层次的骨干教师，建立不同的培养和作用机制：如对于领军人才、特级教师、区拔尖人才和区学科带头人，构建以改革实验、带教教师、示范授课和组织研讨为重点的作用发挥机制；对于局学科带头人、局中青年骨干教师，构建以任务驱动、研训整合、聚焦课堂、项目推进、同伴合作、自主发展为重点的培养和作用发挥机制；对于“骏马奖”、“耕耘奖”、“育人奖”等获得者，构建以集中培训、案例交流、参与观摩的培养机制。 结合实际：加大骨干教师培养力度 在骨干教师的培养中，徐汇逐渐形成“聚焦课堂、个别指导”、“导师引领、行为跟进”、“任务驱动、个性发展”、“项目推进、同伴合作”四项策略和与之相对应的四种培养模式。如策略一：聚焦课堂、个别指导。模式一：教育指导团——基于以人为本、均衡发展的基层学校骨干教师培养；策略二：导师引领、行为跟进。模式二：名师工作室——基于导师引领、激励发展的局中青年骨干教师学科带头人培养；策略三：任务驱动、个性发展。模式三：优秀教师高级研修班——基于关注个性、持续发展的高层次后备人才培养；策略四：项目推进、同伴合作。模式四：学科基地——基于学科建设、共同发展的学科骨干团队培养。 内容大餐——教师成长的规律探索 今年第三届学术节，与前两届相比，主题更明确，内容更扎实，形式更多样。这里，将区级主要活动呈现如下： 活动1：开幕式 开幕式暨“区域骨干教师培养的创新与实践”专题报告会 简介：开幕式与主题报告同行，这是学术节的传统特色。今年学术节的主题报告，主要围绕构建具有徐汇特色的骨干教师队伍的主题，从工作思路、保障措施、培养机制、建设成效和未来思考等角度作全方位的介绍，给教师们以深刻的启发。 活动2：重点展示 “理想践行创新——特级校长办学思想与实践”特级校长论坛 简介：由今年新评为特级校长的徐汇区教师进修学院附属实验中学校长、徐汇区教师进修学院副院长李文萱，上海市第二中学校长沈建华，董恒甫职业学校校长陆震谷3人对各自办学作思考型的阐述。 “努力实力魅力——特级教师成长之路”特级教师讲坛 简介：由今年新评为特级教师的徐汇中学庄小凤，上海中学况亦军，世界外国语中学朱萍，徐汇区教师进修学院秦红、高永娟介绍自己人格与学识的进取之道。 优秀教师教学风格展示 简介：由上海中学朱臻、南洋模范中学曹土清、田林第三中学李慧清、徐汇中学潘小莉、向阳小学朱艳平、汇师小学顾亚龙、世界外国语小学徐妍、科技幼儿园袁晶晶、乌鲁木齐南路幼儿园毛伊君9名优秀教师进行有特色的展示。分为“高中、初中、小学、幼教”四场。 骨干教师学习共同体展示 简介：由学科德育基地（曹娟娟、郑艺）、学科特色基地（王苹）、教学指导团（中学分团）、名师工作室（彭世强、邵翼如、施嘉平等）进行全方位展示。 课堂教学展示 简介：由各级各类骨干教师进行课堂教学展示，共计30多节课。 活动3：学术讲坛 上海市徐汇区教育系统第三届学术节闪亮登场 简介：由沪上知名的学科教学专家作报告。 教育学会专场 简介：由中国教育学会有关人士作报告。 活动4：闭幕式 “强化内涵发展优化专业引领”教院论坛 简介：由徐汇区教师进修学院和其他区教师进修学院作相关报告。 学校层面的校园学术节，由各校组织，分为必选活动和自选活动。举办的时间大多早于区级活动时间。 学术节回眸 首届学术节 2007年11月，徐汇区教育系统首届学术节揭开面纱，以“专题研讨”、“教学展示”、“学术沙龙”、“学校互动”为载体，凝聚专家学者，吸引校长教师，共同将对教育的探讨由“经验型”上升到“理论型”。 第二届学术节 2008年11月，进一步落实“聚焦课改、决战课堂，聚焦人才、成就教师”的工作思路，围绕有效实施“二期课改”新课程，继续探索教育教学基本规律和教师专业发展规律，提升教学的有效性，营造学术氛围，形成群体效应，打造徐汇教育品牌。 激活“教育生产力” 徐汇区教育局局长 王懋功 自2007年起，区教育系统每年一届的学术节，成为展示徐汇教育的大平台，更成为研究教育发展的大舞台。学术节的举办，给徐汇教育和教育工作者带来了许多思考、许多教益，所以我们称之为“教育研究的盛宴”，让徐汇教育人共享。 今年第三届学术节，我们聚焦教师的成长和骨干教师的培养。这样的主题选择，有着多方面的考虑。首先，教师是“教育生产力”中起着决定性作用的关键因素，这是被历史反复证明了的，因为优质教育在于优质教师。因此，关注教师的成长状态、生活状态、专业状态，理应是教育研究的主题。第二，骨干教师是“教育生产力”中起着示范性作用的核心要素，只有涌现越来越多的骨干教师，教育才会走向全面优质。因此，关注骨干教师的培养机制，通过制度性保障可持续发展骨干教师队伍，理应是打造优质教育的宗旨。第三，在走向教育现代化的过程中，提高教师队伍的整体素质，这是迈入门槛的前提。 诚然，我们的研究不是纸上谈兵，也不是自娱自乐。今年学术节的活动方式，体现了在实践中研究、在研究中再实践的特点。研究是为了有效实践，实践是为了出更多的人才。因此，学术应当成为教师成长的因子，成为骨干教师培养的基因。 让我们用先进的教育思想武装起来，用深厚的学术素养培植起来，去激活“教育生产力”。 (责任编辑：admin) |