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三、助澜——鼓励儿童自己创作儿童诗 作为语文教师，要大加鼓励和精心引导儿童自己创作儿童诗。 1.发挥想象，创作鲜明生动的形象 爱因斯坦说“想象比知识更重要”。诗歌要有鲜明的形象，因此想象力培养尤为重要。它是智力的重要因素，没有想象就不会有形象，没有形象就没有诗。孩子们特别好奇，他们的思维特别活跃，可塑性大。他们异想天开，没有框框。我们的辅导要因势利导，努力让孩子张开想象的翅膀，不知不觉地进入迷人的诗的形象中。比谁想得奇，比谁想得远，比谁想象出的画面最美丽。让他们陶醉其中“乐而忘返”，思绪万千的时候动笔，才会碰击出童心、童真、童趣的火花。在孩子的眼里，大海是太阳公公的镜子，太阳下山是到大海里洗澡；月亮是慈祥的母亲，星星眨着眼睛是在听故事。这种可贵的想象我们教师要精心加以呵护。保护孩子的好奇心，培养他们的想象力至关重要。 2.走进生活，寻觅意境的切入点 生活是创作的源泉。写诗要写自己熟悉的物和经历过的事，只有让学生走向大自然，走进生活，才会有创作的素材。只有积蓄了丰富的生活经验，灵感来时才能喷涌而出。为此我们要带学生去校园观赏美景，到操场开展丰富多彩的大课间活动，去兴趣小组唱歌，跳舞，画画，踢球等，还组织学生开展丰富多彩的班队活动。仅凭深入生活还不够，还要引导学生善于发现，捕捉诗的灵感，寻觅诗的切入点。如让孩子们以《雨》为题写诗，一些学生可能只描写雨景，就会显得很平淡，教师应引导孩子把“雨”同你们自己的生活、学习什么的结合起来，诗句便充满了活力。如一个孩子这样写道：雨是懒惰的娃娃，/妈妈叫他写作文，/他却在空中的大白纸上，/写下了一连串的省略号。 3.引导观察，让诗歌富有生活情趣 “生活中不是缺少美，而是缺少发现。”引导孩子做生活的有心人，留心观察，生活处处有诗歌。如一次上公开课时，一位老师精心打扮了一番走进教室，孩子们一声“哇—”。后来有孩子很细心，写下了《老师变了样》这首儿童诗，极富有生活情趣。“老师，老师/刚进教室/我们一声“哇-”/老师变了样/头发大波浪/裙子真漂亮/满脸都微笑/走路轻又巧/不管怎么变/我们都喜欢”。 4.提炼诗眼，我手写我心 诗不能说假话，高兴时写出高兴，难过时写出难过，没有感情的诗就没有生命。现在的小学生习作中情感因素比较淡，过于成人化，缺乏少年儿童的灵气，稚气，儿童诗正可以弥补这一不足。儿童诗要内容个性化，形式自由化要写出自己独特的感受，所以提炼诗眼特别重要。如《小鸭比我更淘气》写“我”淘气顽皮，把衣服弄脏了，尽管写出了“我”的感受，但没有画龙点睛之笔，经提炼，题目改成“小鸭比我更淘气”诗就变得情趣盎然了。 5.营造氛围，激发创作欲望 学生儿童诗创作具有不稳定性，往往只是凭热情，事实证明良好的心境，独特的命题，自由的想象会令诗歌充满活力。因此要搞好校园文化建设，班级文化建设，营造浓郁的写诗氛围显得特别重要。在班上创办《小星星诗社》，发表优秀诗作。让优秀儿童诗走上讲台，贴上墙报，也可以将优秀诗作发表在校园网上或是向《儿童诗》、《学生时代》等刊物投稿，不定期开展谈诗，赛诗会，使写诗的孩子跃跃欲试，激发孩子们的创作热情。 儿童诗充满想象，有着质朴天然的美。或许他们语言不详，或许他们只是只言片语，可其中无疑洋溢着孩子的天性。让儿童诗走进我们的校园吧。让孩子们走进诗歌，在诗歌中求真求美求善，在高雅的诗情中快乐地成长，走向世界，走向未来。(作者：陈玉峰) (责任编辑：admin) |