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第三,培养一颗真正的“自尊性”。学困生之所以成为学困生,是因为他们在生活和学习中不断遭受“白眼”,总觉得老师不喜欢他们,不是一视同仁。久而久之产生对立情绪,与老师正确的引导唱“对台戏”,产生厌学情绪。这样的学困生纪律越来越松散,在学校度日如年。转变学困生,教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。学困生常有一种自卑心理,他们往往因学习成绩差而羞于见老师,更不会主动问老师问题,久而久之,问题会越积越多,思想包袱会愈来愈重,学习会愈来愈困难。因而,对于“难教育的孩子”,我在平时非常注意多主动接触他们,向他们提问,找机会与他们接近交谈,以博得学生的爱戴和尊敬,消灭他们的自卑感和恐惧感。在教学中,教师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息,让学困生“亲其师,信其道”。我常讲“人格魅力”这个词,就是告诫要注意教育引导的方法,在学习和生活中多关心和体贴他们,培养他们坚定学习的信心。 第四,学会循序渐进,拾级而上。学习是一个循序渐进的过程,而学困生知识“欠账多”,认识能力差,思维能力弱,这就需要在教学过程中,充分暴露知识的发生、发展和形成过程,即降低起点,采用慢镜头、小步子的手段,给学困生搭起思维的台阶,使他们拾级而上。 作为一名教师,我知道,学生之间的素质是有区别的。“不求个个升学,但求人人成才”才是一个老师应该具备的目标。让每个学生在各个方面体会到师之爱,学生才会产生前进的动力。因此可以说,世界上没有难教育的孩子,只有不会教育的老师。只有把“难教育的孩子”变成“好教育的孩子”,我们才能对得起教师这个光荣的称号。 (责任编辑：admin) |