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在2012年全国两会上，全国政协委员、中科院院士李邦河说：“现在我们的教育都在‘抢跑’，幼儿教育小学化，小学教育中学化，中学教育大学化，到了大学，发现有许多本应从小培养的良好品格，如勇敢、善与人相处、坚忍不拔等，大学生们往往并不具备，还得从头开始培养。”这既反映了当前的教育现实，也给我们提出了如何看待品德教育的拷问。 品德教育，历来备受中外教育家的高度重视。孔子教学生要“志于道，据于德。”陶行知提倡“千教万教，教人学真。”德国的赫尔巴特把培养善良的道德品质当作教育的最高目的。美国的杜威强调：“教育主要是培养儿童的德性。”前苏联的苏霍姆林斯基认为，道德是照亮全面发展的一切方面的光源。圣哲先贤们生活的时代不同、国度有别，但对品德教育的意义作用认识相同，应该说，他们都找到了教育的真谛。 品德比知识珍贵。世上众多的学科知识，大体可分为一般知识和道德知识两种类型。一般知识使人有学问本领，而道德知识则教人做人做事。与一般知识随着人的成长而不断丰富积累的特点不同，品德一旦养成，就会融入血液，深入骨髓，难以改变。有品德而知识不足并不可怕，可怕的是知识丰富、本领高超而品德不足。因为，知识不足可以用品德来弥补，而品德不足却难以用知识来弥补；而且，没有品德的人，学问和本领越大，就会为非作恶越大。所以，教育决不能止于一般知识的传授，而应特别注重人格和灵魂的陶冶。 良好品德，铸就卓越生命。古往今来，谁拥有健全的人格、善良的品性，谁就能把握命运的缰绳，谱写出壮美的生命华章。美国的富兰克林，一生注重品格德行的修炼，被誉为“万世师表”。雷锋助人为乐、自强不息、艰苦奋斗、勤俭节约，用短暂的生命之火给亿万人民点亮了一盏永不熄灭的道德之灯。钱学森的高尚操守、坚定意志和强烈的社会责任感，帮助他为新中国科学技术的发展作出了重要贡献。 “缺德”教育，后果严重。2012年春天接连爆出的郑州某名牌中学一“优秀生”的“弑母案”、合肥中学生陶某制造的“毁容案”、广西中学生黄某的“弑情案”、湖北一王姓大学生因不愿工作而“宅”死家中案等，令人震惊。它撕碎了当事人的家庭幸福，葬送了自己的前程，扰乱了社会的宁静。这些发生在各地的个案看似孤立偶然，实则有某种内在的必然的联系。背后的原因都可以归结到品德教育的“不到位”和“缺位”上，导致一些青少年对做什么样的人、如何做人懵懂无知。教育“缺德”会给明天带来什么，实在无法想象。这给我们敲响了加强品德教育的警钟。 因之，学校、家庭、社会应时时处处让青少年在遵守游戏规则中懂得公平，在谢谢别人的好意中懂得感激，在原谅他人的过失中懂得谅解，在友好待人中懂得友善，在对他人心存敬意中学会尊重，在讲真话中学会诚实，在身处逆境中学会坚强，在实践活动中学会自立，从而使他们站在精神道德高地，演绎精彩的生命乐章。（陈光俊） (责任编辑：admin) |