 中关村一小学生在自主发展中时时享受着个体生命成长的快乐。  刘畅 北京市海淀区海淀中心学区党总支书记、校长，中关村第一小学校长。中学高级教师。出版有《得英才而教是福——刘畅教育文集》，主编及编写著作近20部。曾获得全国学校规范化管理杰出校长、全国教育创新成果评比教育科研先进个人、“十五”期间全国科研教改先进实验工作者、全国学校文化管理示范校长、平安和谐校园全国先进管理者等荣誉称号。2001年至2002年被选派美国加州学习，获得教育管理学硕士学位。 从人本主义教育理念出发，中关村一小确立了“自主发展，主动适应”的办学理念，希望通过打造高效、优质的教育活动，充分挖掘每一个人的潜能，追求生命个体的多元价值—— 主编快评： 把学校变成一个幸福共同体 ▇徐启建 幸福是所有人生的目的，而以培养成功人生为宗旨的学校应该让学校里的每一个师生追求幸福、感受幸福。这种幸福不仅是对未来的期许，也是对当下的追求。 但怎样才能找到幸福？中关村一小也许抓住的是其中最重要的一环——自主。 哲学界给幸福快乐简单的定义是能够达成自己所选的价值，然后出现的一种心理状态。在这个定义中，很关键的四个字就是“自己所选”。如果不是自己所选，你按父母所选达成了某种价值那是父母的幸福，你按师长所选达成了某种价值那是师长的幸福，你按朋友所选达成了某种价值那是朋友的幸福。中关村一小所紧紧抓住的这个“自主”，正是个人寻找自我幸福的关键，也正是追求充满人文关怀的理想学校的最有效途径之一。 生命的活力源于人的自主性、能动性与创造性，自主让学校教育的生命活力高度活跃。 因为自主，学校的管理变成了每个人的事，管理的冷面孔变成了和蔼可亲的热面孔；因为自主，学校的每一个老师都在实践自己的业务追求，并在达成追求目标的过程中感受幸福；因为自主，学校里每一个孩子的学习由被动变成了主动，自己成了自己学习的主人，从而充满了自己掌握命运的幸福…… “自主”是中关村一小校长刘畅治校的一种方法，方法本身并不能带来什么，但一个合适的方法和一个合适的理想加在一起却能带来巨大变化： “自主”让中关村一小变成了一个幸福共同体！而这样一个幸福共同体正是我们的学校所应当追求的一个理想目标。 刘畅的教育思维 学校和人的自主发展不仅是学校教育的最终目的，而且也是学校教育的内在要求。 培养学生的问题意识是自主教学的关键。我们要培养既能接球，又能发球的学生。 每一个学生都是独一无二的，教育要给每个孩子尽可能多的关注和帮助。 学校发展本质上是如何理解、解决人的最终发展的问题，是解放人问题，学校教育有无生命活力要看每个师生的自主性、能动性与创造性有没有得到激发和开掘。 学校教育创新的根本标志和显著特征在于学校教育生命活力的高度活跃与不断增强。 (责任编辑：admin) |