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（2）而谢曜喜欢褒贬人物，谢曜每每发表议论，弘微常说其他的事岔开话头。 【解析】试题分析：本题考查学生翻译文言句子的能力，要找出每一句的得分点。第一句中，循：顺着、合乎；事：侍奉；党：亲族、家人；过：超过。第二句中，臧否：褒贬；以：用；乱：打乱。 【备考建议】 文言文阅读能力主要集中在实词，虚词，句子，文段分析、赏析、评價和翻译等方面。但真正具有厚实的文言文阅读基础的考生是百战不殆的，因为高考文言文的总特征是“浅易”的。备考应在三方面下功夫，一是教材积累，融会贯通；二是勤于阅读，强化运用；三是精准把握，细致解答。 教材积累，融会贯通：先说注重积累，主动整合。要从教材入手，高考文言文的实词和虚词考察，大多出自于课本，因此，必须把课本的知识掌握得扎实。不仅要注意积累一定量的文言实词、虚词及句式，更要积累一定量的篇。就是实词、虚词及句式的积累还需要主动整合，尤其要关注高频率出现的和极低频率出现的两级现象。例如2017年试题中的“顾”，“顾谓仇曰：“尔曹若健，远相避也。”在高中课本中就有这样的例子：1. <动>回头；回头看。《荆轲刺秦王》：“荆轲顾笑武阳。”2. <动>视；看。《行路难》：“拔剑四顾心茫然。”3. <动>看望；拜访。《出师表》：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。”4. <副>只是；不过。《荆轲刺秦王》：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。”5. <副>但；却；反而。《廉颇蔺相如列传》：“顾吾念之，强秦之所不敢加兵于赵者。”“坐”：余党当坐者数千人。课本里涉及的就有：1. <动>牵连治罪。《苏武传》：“副罪，当相坐。”2. <介>因为；由于。《陌上桑》：“来归相怨怒，但坐观罗敷。”3. <副>空；徒然。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”4. <名>座位。《鸿门宴》：“项王则受璧，置之坐上。”只要平时留心就肯定不会不理解。只要注意把自己所新学文言文及时加以整理，重视文言知识和相关技能的积累与培养，做到毫不懈怠，持之以恒，就一定会形成自己丰硕的学习成果，并在长期的整理积累中产生质的飞跃，形成独立阅读文言文的较强能力。整合尤其要关注文体特征，文言文的文体意识很强，不同的文中就有不同的行文思路。如人物传记，要理清的问题是：所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？记载传中人物往往或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事？写了多少件事？作为片断文言阅读材料，要注意理清句间的关系，有时特别要关注文章的出处、作者情况、所处的时代、社会背景及写作动机，这都需要“整合式”积累。文言文还要多读，通过读培养语感，发现句读规律很重要，冰冻三尺非一日之寒，也需要积累与整合。 勤于阅读，强化运用：古人学习文言文，在于诵读，高考文言文，除了阅读，也强化运用。迁移能力是阅读文言文必备的非常重要的能力。积累主要靠学实课内的文言文，可试题所涉实虚词及句子等虽然在教材或阅读材料中出现的频率较高，但干扰也多，需要把词语放到具体语境中，根据上下文逻辑关系来判断。这就需要迁移能力的支撑来解决新问题。尤其是文言句子翻译较难，如果平时注意迁移性运用就会容易得多。做题工夫在题外，需要具备较强的运用能力。怎样有效迁移和强化运用？就是多联故而知新，联系已掌握了的，不断尝试着去解决未知的。各种题有各种题的答题要领，其中“题”与“文”，“题”与“题”之间表现出多种相互联系的特点，这就需要对备选项进行筛选并作出正确选择的时候，始终注意发现、关照、利用这些联系点。如借助注释，联系背景，就更容易理解文言文。高考文言文试题有一个优良的传统，也可以说是潜规则，就是往往题目在课外，答案却在课内，尤其是文言文阅读中基础知识运用题，如果能把课内学过的知识迁移运用到高考中，就能迅速准确地答题。只要在文言文学习中充分自信，学中思，思后用，不仅会看到文言文具有鲜活的生命，而且会觉得学好文言文才能更好地修身养性，完善人格，做一个对国家和社会有用的人。 精准把握，细致解答：真正准确解答高考文言文试题，还需要细致地落实每一个字词在具体语境中的意义，通过语境研究，准确判断字词的意义和用法。把握考点是备考的重中之重，从备考的一般步骤看，先是“过考点”性的复习，但考生对考点有时就偏偏把握不准，举例说，如果仅局限掌握考纲中120个文言实词，考试时就会严重缺氧，必须全面完整地理解考点，多关注动态变化，尤其要留意微调的部分。另外还有一些高频的实词38个，更要特别识记。文言文作为历年高考必要的重头戏，文言文考试题尽管题型稳定且相对成熟，但每年都有微调，万万忽视不得。2018年的文言文试题，应该会有一些调整，因此备考的时候，就要特别关注文言文命题的变化。另一方面，要研究试题，这里的所谓“研究试题”并不是专门研究者的专业研究，而是重视探讨试题的命题取向。再如文言文综合分析题中常见的设误有无中生有、添枝加叶，张冠李戴、偷梁换柱，以偏概全、言过其实，先后颠倒、因果混淆等，具体情况如何要以典例为依据，并进行举一反三的实践，做题时就要有更强的针对性，如读要有“序”、“析”要讲“理”、“断”要有“据”。作者：袁其顺 (责任编辑：admin) |