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现在，各大学招生宣传火热进行，大学评价再次成为社会关注的焦点。除了招生分数，人们最关心的往往是大学在各类排行榜上的排名，以及学科实力、毕业生去向与收入等。不过，这些指标只能反映某些方面的水平，要综合了解一所大学，最重要的是关注体现其独特底蕴的校风。 不同于科研院所和职业培训机构，大学之大在于其是开展高等教育、注重综合素质、实现立德树人之所。对于育人，校风优劣至关重要。面对笔者“回顾在校生活，对你影响最大的是什么”的问题，毕业时间越长的学生越认为校风重要。因为，时移世易，具体的知识需要不断补充、更新，但校风给予他们的精神力量却是历久弥深的。 在汉语中，“风”字意涵丰富，不仅指气象、征候，而且指风气、风格、风尚、风貌、风骨等。这些看似不同的“风”，都属于校风的范畴。由内部看，校风是一种场域，每个人都受其感应，又与其互动。从外部看，校风是一所大学的特质。 习近平总书记指出：“一所高校的校风和学风，犹如阳光和空气决定万物生长一样，直接影响着学生学习成长。好的校风和学风，能够为学生学习成长营造好气候，创造好生态。”“要坚持不懈培育优良校风和学风，使高校发展做到治理有方、管理到位、风清气正。”在世界一流大学和一流学科的建设中，一定不能忽视校风建设。只有拥有一流校风，一所大学才能称得上一流。 营造优良校风，要有先进理念作为引领，否则将茫然不知所归。办好中国特色社会主义大学，就要坚持社会主义办学方向。理念是一所大学格局与情怀的体现，其载体可以具象为章程、校训、校规等。如北京大学的“爱国、进步、民主、科学”，清华大学的“自强不息，厚德载物”，北京师范大学的“学为人师，行为世范”，南开大学的“允公允能，日新月异”，中山大学的“博学、审问、慎思、明辨、笃行”，都凝练地表达了大学的核心价值理念，为校风的营造定下基调。 明晰了理念，还要不断践行，用行动诠释校风的丰富内涵。校风是一所大学总体之“风”，分而言之，包括教师的教风、学生的学风以及管理服务人员的作风。只有教师学识渊博、师德高尚，学生朝气蓬勃、勤奋好学，职员恪尽职守、做好服务，三者相互促进，才能营造出良好的校风。相反，如果关系错位、行为失范，教师师德败坏，学生浮躁不安，管理服务人员“官本位”思想严重，即使有好的理念与传统，校风也会日益衰颓。 一所学校校风的形成，师生员工人人有责，特别是学校的领导者，不仅要为青年学生做表率，而且要对其行动进行引导。在1934年的华北运动会上，面对霸占东北、觊觎华北的日本侵略者，南开啦啦队在看台上打出“毋忘国耻”“收复失地”等标语，引发日本总领事“抗议”。南京国民政府要求学校对学生的行动进行约束，南开大学校长张伯苓找到啦啦队代表说：“你们讨厌，讨厌得好，下回还讨厌，要更巧妙的讨厌。”校长的表态支持了学生的爱国意志，一时传为佳话。抗战胜利后，有人告诉张伯苓，被立案惩处的汉奸之中没有一个南开毕业生。这是一个关于校风营造的生动例子。好的学校领导者要让维护优秀校风的师生获得尊严及尊重，这是学校治理水平的体现，也是学校底蕴的体现。 （作者：陈鑫，系天津市中国特色社会主义理论体系研究中心南开大学基地研究员） (责任编辑：admin) |