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在语文教学中，对感情效应的实验，我做了如下几中尝试： 一、煽情 在教《詹天佑》一课“勘测线路”部分时，在让学生画出最感动的一句后，通过我有感情地范读，让学生谈对詹天佑的评价，这时的学生感悟是多元的，他们说了很多，个个都动情。我趁热打铁，搭桥“煽情”道：“詹天佑啊，你的心中有一个神圣的名字——祖国/为了这个名字/狂风怒号、黄沙满天，你没有退缩/白天，你带领工人攀山越岭、勘测线路/夜晚，你在油灯下绘图计算/一个个算式记载着你一丝不苟的工作态度/一张张图表，绘满你对祖国的深情。”语音刚落，掌声如雷，孩子们在“煽情”的熏陶下，对詹天佑有了更深刻的认识。 二、范读 如《匆匆》一文，要读出作者的惋惜、无奈，不甘心就此徘徊的感情，有点难度，其中几处问号更难读。于是，我采用配乐背诵，淡淡忧伤的乐曲，激起学生背诵情，学生的心和作者自治州作者的心贴近了，这时他们便迫不及待地放声朗读，使作者的感情自自然然又淋漓尽致地表现了出来。 三、聊天 在教学“难忘的……”这篇作文时，我先和同学 聊，聊我和同学们经历的事，聊每位同学给我的印象，同学们兴味盎然，他们打开了话匣子，谈起了校园里的老师、同学、校长、校门口发生的桩桩奇事……会说就会写，一篇篇令人感动的文章诞生了，张攀同学的《记忆深处的笑》，张栋的年《同桌的你》写得都很有意味、很感人，得到了众位老师的好评。(山西省永济市银杏东街小学 杨彩凤 (责任编辑：admin) |