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钢琴技术中的高抬指练习是为了训练学生手指的速度、力度、独立的练习，它是一种不可忽略或缺少的练习。所有的钢琴教师在教学中都会使用到这一方法，但是高抬指练习要分阶段，这是它的特殊性。一般幼儿在启蒙阶段不要使用这种练习方法，尤其是先天手指软弱的孩子，对于这样的学生只要求手指离开琴键，能够独立地抬起来就可以了，过早地要求高抬指弹奏，有时不仅达不到预期的效果，反而会造成手腕和手臂的紧张和僵硬。同样，钢琴技术中包含对音色的要求，任何教师都会强调如何弹出扎实而美妙的声音，但是对于比较幼小的学生不能过分地强调力度和音色，忽略这个问题，手也会出现僵硬的状态，发展下去后患无穷。 三、钢琴教学方法的共性与个性关系 每一个专业的钢琴教师在教学方法上应该是基本一致的，比如要求手指的站立，手指的独立性，手腕、手臂的运用以及各种奏法，包括快速与歌唱性的弹奏方法等等，要求都是相同的。但是在教学方法上也存在着各种各样的技术流派，使钢琴教学在演奏技术方面又产生一些差异。对于这种现象，笔者认为不论什么流派，哪种方法，只要学生学得规范、正确，弹奏时手臂手腕能够保持松弛、运用自如，手指独立，演奏的声音正确好听，就无需去讨论究竟哪种方法最好。目前在学琴过程中往往存在这样一种现象：就是一个学生跟着这个老师是一种方法，换一个老师又是另一种方法。有的甚至换一个老师就要从头再学，让学生感到无所适从，同时严重影响了学生的学习进度。笔者认为，专业教师使用的多种教学方法都有很多可取之处，所有的方法都是旨在培养出优秀的人才，这是共性。但一定要认真地了解所要施教的对象，包括他们的性格、爱好、心理成熟度、手指条件等诸多方面，熟悉了施教对象后，再根据他们的特点实施教学方案及方法，这是个性。 在教学过程中，还有一点应该引起重视的，是教师对于语言的使用，作为教师要选择学生能够接受而且乐于接受的语言表达方法，否则效果不会理想。笔者曾经听过一节某教师为一位10岁儿童上的钢琴课，听完孩子演奏的小奏鸣曲后教师为学生分析作品，应该说这位教师讲解准确，但可惜的是语言选择过于深奥，使小学生听后感到似懂非懂。这说明作为一名钢琴教师，不仅仅需要准确的表达，同时还需注意语气和语言表达方式，要让小学生感觉简单易懂又有趣。如给幼儿和儿童学弹大汤的第一册的某些课时，教师都可以用极短的时间给他们编出一个非常简短而动听的故事，这样不仅能提高他们的兴趣同时可开发他们对音乐的想象力。同样，在安排练琴时间的长度上针对不同年龄的对象也要有所甄别。类似这样的问题，相信许多教师都有一套自己在长期实践中总结出的经验和体会，这里就不再赘述。 以上论述了钢琴教学方面几点共性与个性之间的关系，一位好的钢琴教师应该是不囿于某种刻板的教学模式，而是通过观察与实践并通过具有典型意义的教学范例，不断总结教学心得，使其得到理论升华，并获得带有普遍意义的指导作用，持之以恒，必将不断提高自己的教学水平。 作者：梅 兰 (责任编辑：admin) |