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古诗词阅读鉴赏重在考查学生的文学鉴赏能力，多以历代诗词曲经典作品为测试文本，重在对诗词曲内容、形象、表达方式和语言鉴赏的考查。古诗词鉴赏的备考，首先，要多储备与古典诗歌相关的基础知识，包括诗词的源流、分类以及诗词流派的特点、风格等。譬如落实诗词的分类(山水田园诗、即事感怀诗、咏物言志诗、怀古咏史诗、边塞征战诗、惜别送别诗、思乡怀远诗)及鉴赏术语的点拨，很有必要。像“惜别送别诗”的鉴赏，可抓住以下鉴赏术语：形式标志为“送”或“别”，基本主题为依依不舍的留念、情深意长的勉励、坦陈心志的告白、别后情境的想象与对友人的思念等，感情色彩为低沉哀婉、伤感惆怅、旷达刚健、乐观向上等。 其次，鉴赏时要通观全诗。上观诗歌题目，圈出题眼，认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容，或者为理解该诗提供了感情基调。下观注解提示，了解诗歌的背景，寻找诗歌内容和情感的线索。中观全诗主体，每句圈出一两个词作为句眼，特别注意诗歌中表现情感的形容词和副词(如：孤独自寂)。 另外，要对学生进行答题技巧方面的指导。如分析意境型的题目，设问方式往往为这首诗营造了一种怎样的意境，答题模式基本上是：第一步，用自己的语言描绘诗中展现的图景画面。第二步，找出诗中的物象、意象所营造的氛围特点。第三步，分析诗歌表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。 三、《论语》选读：査病因，重探究 《论语》选读是新课程实施后首次出现的考查内容，侧重于思想文化层面的考查，主要考查学生理解分析和探究的能力，是对新课程教育理念的具体实践，题目的基本形式是要求考生阅读《论语》中的选段，然后回答两个问题。2009年高考语料选材限制在《学科指导意见》规定的《<论语>选读》中的10篇必读课文，2010年往前跨越了一步，选材不仅仅局限于课内，稍作了课外的延伸，但考点仍不离课内。在平时教学中发现，《论语》阅读存在以下常见习惯性错误：没有联系文本作答，泛泛而论，不着边际；要求发表看法的题没有观点，模棱两可；评析题以翻译代替评论；联系实际题没有切身体会，套话连篇，架空作答。 《论语》选读课教学不同于必修模块教学，不必过于讲究字字落实，句句翻译。语言文字的理解和文化内涵的探究都要兼顾。也就是说，语言文字的理解是基础，文化内涵的探究是结果。为此，备考的重点应体现三个方面：对十篇必读课文(特别是含有成语的文段)要烂熟于心，深入透彻地理解孔子的政治主张、各种观点和思想等；对孔子学说和为人有自己的认识，并能有条理地阐发自己的观点；阐述自己的认识，要合理、合情，要言之有据、言之有序。应该特别指出的是,《<论语>选读》要重视文化内涵的探究，对文章所反映的孔子的思想，要放到当时的背景中去理解，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 古诗文阅读是历年高考语文命题必不可少的内容，所占分值比较大，2010年占三十四分，而且与课内联系较紧密。平时只要夯实基础，抓好落实，学生在古诗文鉴赏能力方面必定会有很大的提升空间。 (吴云芳) (责任编辑：admin) |