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《品德与生活》是一门以儿童社会生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。该课程把品德教育、劳动教育、社会教育、科学教育等有机结合在一起，通过儿童自主的体验、尝试和实践活动，去促进他们自身的全面发展，为其学会生活、学会学习打下良好的素质基础。作为品德与生活课教师要深入把握课程标准，紧紧围绕课程性质，勇于探讨教学方法的创新研究，使课堂教学真正成为最强有力的教育主阵地。近年来，结合品德与生活课的特点，我归纳出以下几种教学方法。 一、创设宽松环境 课堂上，为了维护严肃的“课堂气氛”，教师们往往制定“严格”的坐姿和机械的问答学习方式。回答问题先举手，得到允许后再发言，像这样凝固的学习空气，严重阻碍了学生的自主发展。思想品德课教师要敢于向传统挑战。具体做法如下。 可以多设计学生可以自由活动的环节。如《我和星星打电话》一课，教师让学生在自主表演，相互评价中对夏季星空的秘密产生浓厚的探索欲。可以多采用激励措施。如“你真棒”、“你聪明”等激励性语言，让学生愿说、敢说、敢做。可以改进发言方式，让学生在课堂上有更多的自由发表见解、表现自我的机会。 二、情境体验 低年级儿童年龄小，都是刚刚入学的小朋友，自控能力较差，教师应采取多种形式吸引小朋友的注意力。借助多媒体技术，可以营造学习氛围，让学生从悦耳动听的音乐、精美奇特的动画中,诱发学习动机，开发潜力，培养学生的创新意识。在教学《夏天到了》一课时，我首先用多媒体呈现出夏季特征的画面。一幅幅精美的图画吸引了学生的注意力。同时，又播出了这节课的问题：同学们，关于夏季的知识你了解了多少？今天我带着大家走进夏季，让大家看看这个季节有什么特点，我们应该怎样度过夏天？这种图貌并存的情景，吊起了学生的胃口，激起了学生学习的兴趣，培养了学生接受挑战的意识，为学生积极主动地、创造性地学习提供了条件。 角色的扮演是情境体验的又一形式，也是儿童最乐意的一种学习方式，活动的关键是让儿童获得体验。演技好坏并不重要，最重要的是孩子能大方、勇敢地上台展示自己、介绍自己，这对培养儿童的情感，让儿童体验集体生活的乐趣有很大的帮助。如在教学《节约小能手》一课时，我让孩子们主动走上讲台展示自己，用多种方法来表达自己的想法，既锻炼了表达能力，也让自己展示的优点接受同伴的评判和监督。 三、图文结合 由于教材本身就以图画为主，画面活泼，文字较少，特别给了学生很多留白之处，让他们用手中的笔展开想象，去思考、去创造。低年级学生本身就爱涂涂画画，老师就应该抓住这一点调动他们的积极性。如在教学《金色的秋天》这一单元时，当时我提出了《怎样留住秋天》的问题，同学们积极动脑思考，在回答中我及时抓住画图这一好的想法，鼓励孩子们画完之后再互相欣赏交流，让大家共同分享秋天带来的欢乐，分享创造带来的喜悦。 (责任编辑：admin) |