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三、国学教育应重在情商教育 诚然，当下的中小学和高校的国学教育都是围绕培养学生的智商展开，忽视了最重要的情商培养。但这并不是国学教育所特有，而是中国教育现状的通病，这也就出现了在学完国学之后的疑惑，自己所学的国学是什么，为何而学，学有何用？国学教育不能仅仅是智商教育或就业教育，应是对人的培养，强调成人成己。而那些所谓的国学“学有所成者”，往往只是些会吟诵或擅长国学试题的“人才”而已，咋一看是国学教育的成功，殊不知这已经完全背离了国学教育的本意，这样的国学教育意义何在？与其它专业（文史哲）又有何区别？也就失去了国学成为专业的必要性和意义。 从长远发展来看，国学教育需要一个学与术的区别，方能彰显国学的个性，避免“随大流”。“学”的部分更多的是中国传统文化之根本，主要是指民族精神层面的东西;而“术”的部分更多的是中国传统技艺，如杂技、中医、武术等，也应值得关注和弘扬。国学成为专业之后，一方面应做国学的研究和传承工作，体现在高校各学历层次的人才培养上，如本、硕、博人才的培养;另一方面应做满足社会需求的工作，亦可称为技能培养，旨在传承和发扬中国传统技艺。目前，还有一些学校的做法值得我们借鉴学习，除了正常的国学课程之外，还增设了与国学相关的拓展性课程，如书法、武术、国画、茶艺等，让学生在学习国学经典的同时，更多去了解和接触中国的优秀传统文化。 此外，“术”也应该是有分有通的，国学应更加强调融通性，重视成人成己，与其它学科知识既要融通，又要有区别于其它学科的独特性，而长期的重智商培养使中国教育失去了教育的本质意义所在，也丧失了专业性和独特性。国学成为专业让我们看到了中国传统学术的发展希望，国学本身就需要智商和情商培养的同步进行，缺少任何一个方面都不能称为完整的、合格的国学教育。 有学者提出“诵、忆、悟、行”四重境界，即“诵读、记忆、领悟、行动”。对待国学应主要在于“悟”和“行”。诵而后能忆和悟，悟后能用。国学学习的最高境界在于“行”。这种“行”既是一种学习的过程，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;也是一种结果，是学生学习国学的外显行为表现，如彬彬有礼、活泼可爱等外显形象，以及践行孝道、热爱祖国、社会和生活等外显行为。因此，国学教育的最终目的不应只停留在学生背多少经典，而应使学生能做一个堂堂正正的人。 “只有让国学内涵由意识层面的知识转为无意识层面的教养，进而成为他们的行为准则和生活方式，国学教育才能意味着真正成功。”这对国学教育来说，在目前的教育体制和现实的就业需求来看，任重而道远。高校开设国学教育专业是一项劳心劳神的工程，但势在必行。因此，对国学教育现状的分析和重新定位就变得不可或缺，国学教育内容不应固定化，应多样化;培养上不应单一化，应多元化，在智商培养的基础上，重在情商培养。当下的国学教育应需要重视情商教育，摆脱传统重智力教育和分数本位的教育模式的束缚，也唯有把这两者结合起来，才能培养出更多高智商高情商的“双高”人才。作者：周维浩 (责任编辑：admin) |