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在漫长的应试教育征途中，贫困家庭的子女已被变相剥夺接受教育的权利 而对于教育平民化，许田则引用了孔子的“有教无类”的观点，“教育面前人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高下贵贱之分，国家应该大量选拔人才，而不是只有精英的小孩才能接受精英教育”。许田担忧地说，如今在教育平民化这点上没有上世纪80年代做得好，他举例说，自己的大学同学中，有的真就是放牛娃，“拿到通知书时还在放牛呢”，但现在的大学里却很少能看到穷人的孩子了，“现在的教育存在太多隐性消费，我还会常听到家庭困难的孩子上不起大学的事情。” 实际上，从小学到大学，巨额的教育隐性开支已经让中国大部分的普通家庭压力重重。在这漫长的应试教育征途中，贫困家庭的子女已被变相剥夺了接受教育的权利。 近年来，尽管我国义务教育阶段的所需花销有所减少，但随着社会竞争的加剧，父母对传统学校教育以外的教育项目越来越关注，教育被列为家庭消费压力最大的项目之一。 然而，自1993年国家提出教育投入占GDP的4%的目标却一直未能实现。上海市教育科学研究院研究员胡瑞文等在课题研究中提出，根据测算，2020年我国全社会教育总投入需占GDP的7%，才能保障我国教育事业在2020年完成扩大规模、提高普及水平、推进均衡发展三大任务。 胡瑞文指出，30年来，我国教育经费虽然有了快速增长，但与世界中、上等收入国家相比，我国人均教育经费的绝对值和教育总投入占GDP比重的相对值都较低，教育经费短缺依然是教育事业发展的主要“瓶颈”。 “再穷不能穷教育”的传统思想下，一边是家长疲于担负高额的教育费用，一边是国家教育投入占4%的目标未能实现，教育平民化步履维艰。 “教育是30年改革最少的领域，现在正是教育改革的好时期。”许田教授说，“中国改革开放30年，最大的成就还是在经济领域。要说阻力大，30年前反对改革开放的人比现在多得多，但那是下了决心做的。而现在，国家富强了，民间有资本了，正是改革的大好时机，创新教育改革可以先行。”（周凯 袁悦尔） (责任编辑：admin) |