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10月10日的《中国青年报》刊登了“武汉科学课改革退回原点”的报道，在分析科学课改革失败之因的评论中提到，这一改革的大方向是正确的，也是必要的，但是“滞后的师范教育”导致了科学课改革流产。 我非常同意这一判断，甚至我还认为，不只是科学课，在其他课程中，优秀的师资同样是稀缺资源，这是目前中国教育出现的种种怪现象——择校热、大班额、“差生”多的深层次原因。 可是，优秀的师资队伍从何而来？显然，它既不可能自发地产生，也不可能在一种封闭的环境中培养，只能走开放之路。 最近发生的全球金融海啸，倒是引发了我的新思维。 我国亿万人辛苦积累的外汇储备目前面临着有史以来的巨大风险，高达1.9万亿美元的外汇储备已经损失了相当一部分。在这种局面下，外汇保值成为各方关心的紧迫问题。 当一个青年人面对储蓄贬值的时候，投资教育，将部分储蓄通过教育的方式储存进自己的大脑，是实现储蓄保值的一种不错的选择。同理，中国这样的一个普遍教育程度尚待提高的发展中国家，将一部分外汇储备投资于基础教育，也是外汇保值的一种不错的选择。 教育水平关系到一个国家的长远发展，这是毋庸赘言的明显道理。中国曾经具有廉价劳动力方面的优势，今天，这种优势正在失去。为了稳定持续地发展经济，必须实现产业结构的升级，必须扭转以往知识含量低、效益低的生产方式。产业转型需要大量具有创新能力的人才，而我们僵化的、积重难返的应试教育体系很难满足对创新人才的需求。 中小学教师的水平是制约今天“新课程改革”的因素之一。怎样保护儿童的好奇心？怎样组织不以应试为目标的教学？对此，许多中小学老师缺乏直观的体验。如果有更多的中小学老师亲身考察欧美发达国家的中小学教育，将有助于他们应试教育观念的转变，将有助于“新课程改革”的顺利推进。谢小庆(北京语言大学) (责任编辑：admin) |