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思想政治科进入高三复习备考阶段，课堂教学的形式会多种多样，教师对教学的内容会进行全方位多角度的備考。高考非选择题（以下称主观题）内容占试卷内容的 52%，面对这么大比重的考查内容，高三教师必须提高复习主观题的基本技能。课堂的“放”与“收”是教师在教学过程中要解决好的矛盾，正确处理课堂教学中的“放”与“收”的矛盾，做到思维的“绽放”和内容的“抓彩”，可以使政治主观题复习课教学更加高效、实用。 一、课堂实录 高三主观题专题复习课“整体感知：生活与哲学”教学的流程大致如此：课程导入（知识再现）—走进高考（真题分析）—实战训练（模拟命题）—展示成果（交流分享）—总结提升（发现规律）。以下“复盘”一下整个教学过程。 （一）第一环节：课程导入（知识再现）。教师通过《生活与哲学》知识再现，用框架复习法确定了本节课的主要内容。（5分钟） 师：请学生回答出《生活与哲学》知识框架复习大框架主要内容。 生：马克思主义哲学——辩证唯物主义；历史唯物主义——辩证唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义认识论；社会历史观、人生观、价值观。 （二）第二环节：走进高考（真题分析）。（5分钟）教师展示2014—2016年高考全国卷共七卷的《生活与哲学》的题型及分值情况，让学生总结。 学生从表中可发现近三年全国卷《生活与哲学》高考题型、分值比较稳定，特别是主观题一般赋分在 10-12 分。 师：这节课的合作学习的内容是用《生活与哲学》知识范围，模拟高考命制主观题。大家看已发的《学案》中罗列的《生活与哲学》2014—2016年全国卷高考真题主观题设问（略），请分别找出设问中的知识角度及这些设问角度的共同特点。 生：主观题设问从知识范围角度看偏小；设问角度的共同特点是重视主干知识的考查，没有偏题和怪题。 师：看《生活与哲学》高考全国卷，题型、分值比较稳定；主观题设问角度指向明确；重视主干知识的考查。这提示我们在复习《生活与哲学》的对策应是什么？ 生：注意区分、识记知识板块，强化主干知识的细化识记、理解和应用。 （三）第三环节：实战训练（模拟命题）。（15分钟）老师以近期发生的时事政治为素材，分组 A、B、C、D 四组模拟《生活与哲学》高考主观题命题，限时 10 分钟完成。（未给命题赋分要求。虽限时 10 分钟，但时间到时，学生说没完成，所以老师又延长了 5 钟。） 材料：2017 年 1 月 17 日习近平总书记出席达沃斯经济论坛。本次论坛的主题是：“领导力：应势而为，勇于担当”。习近平总书记指出：把困扰世界的问题简单归咎于经济全球化，既不符合事实，也无助于问题解决。我们要适应和引导好经济全球化，消解经济全球化的负面影响，让它更好惠及每个国家、每个民族。我们要主动作为、适度管理，让经济全球化的正面效应更多释放出来，实现经济全球化进程再平衡；我们要顺应大势、结合国情，正确选择融入经济全球化的路径和节奏；我们要讲求效率、注重公平，让不同国家、不同阶层、不同人群共享经济全球化的好处。 全班分成四个小组（A、B、C、D），分别从唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义四个角度为所给的材料设计一个《生活与哲学》的问题，并组织答案要点。 学生进行了分组研究命题及组织答案。 （四）第四环节：展示成果（交流分享）。（15分钟） 学生展示： 生A：设问：分析材料中习近平总书记在达沃斯经济论坛上的讲话所包含运用辩证唯物论道理。（12分） 参考答案：用一切从实际出发、实事求是；意识能动作用，发挥主观能动性；尊重客观规律；运动变化发展等辩证唯物论道理分析材料。（答案口头回答，未板书） 师：大家看看有什么问题吗？（因为没有板书，只听学生说了一遍，也就只听了个大概，也没人提出的反对意见。） 生B：设问：运用思想方法和创新意识，对适应和引导好经济全球化提出两条建设性意见。（4分）（答案口头回答，未板书） 这时离下课还有 3 分钟，教师也许是对学生 B 组命题设置不满意，在 PPT 上打出了自己对辩证法知识范围的命题及答案：结合材料，运用具体问题具体分析的知识，说明我们应如何正确看待经济全球化？（10 分）（答案略） 当下课铃声响起，学生 C、D 组没有能向同学展示自己的合作研究成果。教学的第五环节总结提升（发现规律）未能完成。当然，下一节课还能继续完成这节课的内容，让学生 C、D组向同学展示自己的合作研究成果。 二、分析思考 就这节主观题专题复习课，分析思考教师怎么才能上出一节“收放自如”的高效率的主观题专题复习课。 （一）优点分析。从教学设计的课堂教学的流程看，教师在备课过程中认真思考，从理论到实践、从知识能能力、从思考到操作，从经验到规律的教学设计过程。分析近三年来的高考真题，让学生学会自主命题，学会理论联系实际，学会互学互教。无疑这是一个有针对性、模拟性、实战性强的主观题复习课，这样的复习课很有设计感。 (责任编辑：admin) |