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文/唐东辉 7月9日，教育部在其机关报《中国教育报》上发表了题为《无阅读，不暑假！专为中小学生准备的暑期经典书目，请查收！》的文章，为广大中小学生推荐了三辑精心挑选的暑期阅读书目，分别是：  无阅读，不暑假（资料图 图源网络） 第一辑《一书一世界》，共十册，分别是：《假如给我三天光明》、《瓦尔登湖》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《小王子》、《名人传》、《伊索寓言》、《古希腊神话与传说》、《人类群星闪耀时》、《列那狐的故事》。 第二辑《学海无涯苦作舟》，共十册，分别是：《昆虫记》、《变形记》、《少年维特的烦恼》《鲁滨逊漂流记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《汤姆·索亚历险记》、《格列佛游记》、《呼啸山庄》《契诃夫短篇小说选》、《羊脂球》。 第三辑《好书不厌百回读》，也是十册，分别是：《飞鸟集·新月集》、《钢铁是怎样炼成的》、《猎人笔记》、《居里夫人自传》、《童年》、《在人间》、《我的大学》、《朝花夕拾》、《鲁迅小说全集》、《呼兰河传》。 文章指出，“与其出门玩耍，不如家中阅读”，阅读是中小学生度过这个暑假最好的方式，既是学习也是消遣，因此才为中小学生们开列了这样一个“新课标”阅读书目。  “与其出门玩耍，不如家中阅读”（资料图 图源网络） 如此看来，我们真要感谢这样的好意；但只要认真把这一串长长的书目看完，立刻就能发现其中的问题：在这三辑共三十册的书目中，共有二十七册是外国作品，只在第三辑最后三册，续上了本国的作品，分别是鲁迅的散文集《朝花夕拾》，《鲁迅小说全集》，和萧红的《呼兰河传》。 我们不禁要问：在为本国中小学生开列的暑假阅读书目中，为什么占绝大多数的是西方的作品，比例竟高达90%？而本国的作品竟只有少得可怜的10%？ 我们在义务教育阶段，花了九年的时间，费了九牛二虎之力，声母、韵母、拼音，偏旁、部首、汉字，造词、造句、作文，总算认得并会运用常用的3500个汉字，但最后我们发现：认得这许多汉字的目的，竟然就是去阅读西方的作品，学习西方的文化。这岂不是滑天下之大稽！看来，我们还没有走出“崇洋媚外”的思维方式。  教育孩子应当避免“崇洋媚外”的思维模式（资料图 图源网络） 当然，我们并不否认西方的文化精品，海伦·凯勒对生命的珍惜，对生活的热爱（《假如给我三天光明》），居里夫人的勤奋努力、淡泊名利（《居里夫人传》），贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰所展现的人格魅力（《名人传》），都值得我们学习。但问题是：难道我国就没有这样的文化传统与文化作品吗？而且，既然我们要在中小学阶段培养学生对母语的热爱，对本国传统文化的热爱，为什么不在中小学阶段让学生多多阅读本国的文化精品？ 再看入选这份书目的本国的三部作品，据文章的提示，《朝花夕拾》“揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象”，《鲁迅小说全集》“批判着‘麻木的国人灵魂’”，《呼兰河传》表达了对“旧中国的扭曲人性损害人格的社会现实的否定”，似乎一涉及到本国的文化，就是旧社会的不合理及其对人性的损害与扭曲，而完全忽视了本国优秀的文化传统，难怪有专家指出，哪怕是对本国作品的选择，在内容上也是不得体的。  莫忘民族文化之根（资料图 图源网络） 我们中华民族有五千年悠久而灿烂的文化，四书五经是我们民族文化的根，二十五史是我们民族文化的干，诸子百家是我们民族文化的枝叶，唐诗、宋词、元曲、明清四大小说等等是我们民族文化的花果。我们给中小学生开列书目，应以此为参照系，根据学生的认知水平，有选择、有难易、有先后、有系统地开列。当然，在以本国文化为主体的同时，也应本着开放的心态，有选择地学习外国的文化精品。 (责任编辑：admin) |