|
实现中华优秀传统文化于当代的创造性转化、创新性发展，要求我们把国学的研究、普及工作与当代中国的文化建设有机地结合在一起，与中华民族的伟大复兴有机地结合在一起。这其中，以教材为核心的学科化建设是一个关键性环节，是实现中华优秀传统文化“两创”的重要抓手。我们将依托教材建设，推进优秀传统文化学科化进程，为建构当代中华优秀传统文化传承体系提供“结构性支撑”。 近代以来，中国国学的命运始终是与学科化紧密联系在一起的。百年以来的中国思想家对古代传统学术文化之诠释、阐发，近代学术形态之形成，都是以学科为依托的；以经史子集为代表的国学经典也是通过学科化这一环节转识成智，积淀为国人之精神世界的。学科化见证了古代学术体系伴随着国家积贫积弱，一步步走向解构的文化之痛；而于中国重新崛起的今天，学科化也将承载中华优秀传统文化传承体系建构的时代“新命”。 《意见》明确要求，构建中华文化课程和教材体系，把中华优秀传统文化融入国民教育全过程。弘扬传统文化有多重形式，但是最重要、最基础、最持久的还是要融入国民教育全过程，融入继续教育、干部教育、政德教育全过程。通过系统化的教育与培训，全面融入国民的知识体系，使之转化为行动的指南与价值观的基石。只有这样，才能实现传统文化的传承与发展。 为贯彻落实《意见》，我校将于最近成立“《国学‘两创’教材》协同研究中心”。该中心将组织和联合一大批海内外一线学者，启动和实施《国学“两创”教材》编写工程。这套教材将以服务民族复兴、增强文化自信为宗旨，主动适应当前我国全面开展中华优秀传统文化教育的时代要求，立足中华文化本位，突破以往点校、注译传统文化经典的读经式国学教育方式，通过编写者的深厚学术研究功底，通俗易懂的现代语言表述，把传统文化的核心理念、传统美德、人文精神转化为当代所需的修身立德与治国理政的智力资源，从而真正实现国学的创造性转化、创新性发展。 《国学“两创”教材》将从教材建设这一关键性环节着手，改变长期以来优秀传统文化被排斥于学科外的局面，船山思想、阳明学说、稷下学宫等优秀传统文化将转化为船山学、阳明学、稷下学等。教材建设是基础，它将带动课程建设、教学建设、科研建设，推动国学朝着学科化系统性地发展。《国学“两创”教材》，不仅要反映国学于时间向度中呈现出的波澜迭起的思想进程，同时还要关注空间向度中所表现出的形态各异的诸如鲁学、徽学、关学、湘学、蜀学等地域性学术传统。后者以自身存在生动地演绎了国学于不同地域是如何创造性转化、创新性发展的。地域性国学与国学“理一而分殊”，相反而相承。 通过教材、教学，一届又一届的学生可以从中系统地学习国学思想，教与学的统一会形成新的学术生产力；通过传播学的“涟漪效应”，国学智慧也会不断地走向大众；有了这样的学科支撑，国学的学术研究就会跃上一个新台阶；文化建设就会出现一个新局面。 以教材为核心的国学学科化，对于推动中国文化真正走出去，同样至关重要。我们要大力推进传统文化学科化的步伐，要建设一批体现和代表文明进程的中国路径、中国精神、中国价值的学科，要打造一批可以与西方主流思想平等对话的学科。有了学科化这个支撑，我们才能在国际舞台上真正讲好中国故事。 (责任编辑：admin) |