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“国学”是传统文化之根，是中华民族之魂。青少年学生是民族和国家的未来，开展国学教育，以源远流长、博大精深的中华民族文化熏陶青少年，对于提升青少年学生的文化素质和道德情操，培养合格的社会主义事业的建设者和接班人，具有重要意义。天津市大港实验中学的教育创新实践，值得我们参考借鉴。——题记 渤海之滨，天津大港。在这个古老而又年轻的新型滨海城区里，改革开放的大潮书写了繁花似锦、百业向荣的绚丽诗篇。大港实验中学以鲜明的“国学熏陶教育”特色，为大港教育抹上了一片耀眼的色彩。短短四年间，这所2006年才建成，师资力量不强、生源基础较差的薄弱校，一跃成为正在崛起的市级示范公办高中学校，与其他优质高中校一起，奠定了滨海新区优质高中教育的新格局。 大港实验中学办学成功的经验之一，就是学校以“国学熏陶教育”为发展的着力点，促进了师生的共同进步，使办学质量迅速提高，文化品位显著提升，推动了学校的整体发展。 现在，就让我们走进大港实验中学，去感受学校开展“国学熏陶教育”的历程，去感受那悠悠的国学韵味，浓浓的人文情怀。 以“国学”为学校发展切入点 回想大港实验中学成立之初的情景，宋玉林校长记忆犹新。学校办学硬件虽然不错，但是师资力量和学生来源都不理想，教师队伍因教师来源于多个单位且水平参差不齐被人戏称为“八国联军”，生源更是其他学校挑选后剩下的“三流学生”——这可是办学的大忌。如何克服困难，办好学校，满足大港区人民群众对于优质高中教育的需求？宋玉林校长一直在认真思考着这个问题。 “出于对中国传统文化的喜爱和了解，我在学校管理中将儒家的‘文明、礼仪、博爱’的柔性思想与法家的刚性管理思想相结合，并融入现代伦理，把‘人文’作为治校的根本，把‘和谐’作为发展的源泉，提出‘严格治校抓管理，以人为本促和谐’的治校方略。”宋玉林校长介绍道。 办学特色是学校发展的源泉。大港实验中学决定以“国学熏陶教育”作为办学特色，基于以下三个原因： 一是立足于教育的本源。 教育的终极目标是培养人，换而言之，教育的本源就是为人的发展服务。 大港实验中学的办学理念是：“循天道人道教育之道，铸至诚至能至美之人。”基于对教育本源和国学的理解认识，学校开展“国学熏陶教育”，铸就“至诚至能至美”之人，也就是培养国家需要的人才。 二是立足于教育的途径。 当前，教育仍然面临应试教育的困境。应试教育重人力素质轻人本素质教育，阻碍个性发展，扼杀创造力，严重影响青少年身心发展等诸多弊病，严重干扰着素质教育的深入推进。 孩子的成长什么最重要？——心灵的成长。有了心灵的成长，一切都成为可能。 陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”一切从“心”开始，这也是国学所包含的育人之道。 所谓国学，就是中华传统文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，而儒道释三家学说则是中华传统文化的重要组成部分。 儒家倡导的是积极入世的精神，主要阐释的是人与人之间的社会伦理关系，修身齐家治国平天下。尤其谈到教育之道，即先从德行入手，然后是言语教育，其次是各种出世入世能力的培养。 道家主要阐释的是自然之道，即天道，它启示人们怎样效法天地，博大宽厚，谦卑处下，无为而无不为。它从一个更高的层次上回答了儒家强调的为什么必须如此的原因。 释家乃是追求对宇宙人生的一个彻底了悟，它是博大精深的智慧之学。 泱泱华夏，五千年的悠久历史，五千年的灿烂文明。作为中华传统文化教育的优秀成果和宝贵遗产，国学集中体现了中华民族的品格，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战而百折不挠的力量源泉。 因此，学校要善于挖掘国学中蕴含的教育资源，依循自然规律，依循人的发展规律，依循教育的规律，开展国学熏陶教育，继承优秀传统文化，打开学生与生俱来的知性，培养他们的独立思考能力，激发他们的创造力，使他们学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 “国学熏陶教育”，就是通过诵读，让学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。 三是立足于学校的实际。 学校生源不好，素质不高。刚入学时，学生的状态是站队站不齐，东倒西歪；跑步跑不好，前推后搡；课堂坐姿千姿百态，有的“磕头机”，有的“腿抽筋”；说话口无遮拦，信口开河……如何把这样的学生在三年之内培养成为合格的高中生，行之有效的方法，就是实施“国学熏陶教育”。 再有，学校新的办学目标是：把大港实验中学建设成为高品位、高质量、有特色、区内外具有影响力的先进校。要实现这样的办学目标，必须走特色发展之路。 而且，学校本身具备实施“国学熏陶教育”的条件，目前已经打造了一支实施国学教育的优秀队伍，由35岁以下青年教师、班主任教师和语文教师三部分组成。之前已经在实验班开展了两年“国学熏陶教育”，并已初见成效。 扎实推进“国学熏陶教育” 2008年，大港实验中学的“国学熏陶教育”走进了高一年级的课堂，试点工作正式开始。自此，学校把“国学熏陶教育”作为打造校园文化品牌的一个长期的系统工程，整合学校各方面的资源和力量，不断创新方式方法，丰富实现形式，做实做好。 制定校训——结合“国学熏陶教育”，大港实验中学特别制定学校校训，规范师生行为，指明努力方向。学校校训的核心是“诚、能、勤、朴”。 “诚”，其意为真实，即不虚伪，不自欺，不欺人；学校工作欲有成就，就必须具备健全的人格，而具有健全的人格，则推“诚”为第一。 “能”，其意为能力、才能。教师有育人之能，学生有自律之力，管理者应有统筹安排、协调一切之才。 “勤”，意为勤劳、勤奋，也就是“不怠惰”的意思。教学在勤，勤能生巧；学习在勤，勤能补拙。 “朴”，意为质朴、朴实，所谓返璞归真，不浮躁、不奢华、不虚妄、不张扬。朴以养德是世间永恒的真理，从不因时代的更迭而变化。 建立机制——把“国学熏陶教育”作为一种新的生活方式和教育方式提上重要议事日程，并建立长效机制。 设置课时——实验班级每周都有一节国学诵读课，教师根据学期初计划，有目的地开展诵读指导，培养学生的阅读兴趣，提升学生的道德水平，培养学生的文明行为。 打造师资——大港实验中学打造了一支“国学熏陶教育”的队伍，由35岁以下青年教师队伍、班主任教师队伍、语文教师队伍组成，其中还成立了一个核心组。 精选教材——以复旦大学出版的南怀瑾先生的《论语别裁》《老子他说》和《孟子旁通》，以及《论语》《中庸》《孟子》原著作为教材，要求语文教师利用课堂的前5～15分钟时间开展两条《论语》、一章《道德经》的诠释。教师们以古喻今，结合当前社会现象和学生实际，从人生信念和生活态度等多角度解读国学，国学的内在魅力引发了学生的极大兴趣，慢慢地，学生对国学的态度从新鲜好奇转变为主动探究。 经过一段时间的“国学熏陶教育”后，学校经过调研发现，实验班级课堂秩序明显好转，学习风气日渐浓厚，学生精神面貌大有改观。这更加坚定了学校的信心，于是，“国学熏陶教育”在全校开始普及推进。 坚持原则——在实施“国学熏陶教育”中，学校不搞一刀切，而是从班情和学情出发，坚持“差异性原则、自主性原则、鼓励性原则、全体性原则”四条原则。其中，差异性原则允许各年级、各班可以根据自己的具体情况，挑选合适的国学内容；自主性原则倡导学生在完成规定国学内容的学习后，诵读更多的国学经典，学校同时给予积极评价和指导；鼓励性原则规定以鼓励为主，引导学生热爱诵读经典为根本；全体性原则是让每一个学生都接触并享受经典教育。 “四条原则”的制定和实施，有效地推进了“国学熏陶教育”。各班结合自身情况，对国学进行系统学习。 树立榜样——教师的精神改变是实现学生改变的前提和基础。因此，学校让教师以“国学熏陶的教育”为切入点，引导学生诵读经典，切入心性教育，每天必读，借鉴了“渐悟”的方法，把学生与生俱来的知性打开。在准确阐述并充分发挥国学经典德育功能作用的基础上，本着“共学习、共分享、共提高”的理念，教师用自身的真实体验和感受对国学经典语录加以评论和延伸，使每条国学经典语录都以“原文+解读+评语+延伸”的形式出现，从而让国学经典语录成为学生健康成长的座右铭。 以“国学熏陶教育”促使学生进步 开展“国学熏陶”教育以来，国学所具有的强大精神力量犹如醍醐灌顶，使学生的心性被打开，智力被启迪，表现着实让人惊喜。 ——“国学熏陶教育”不仅成为了语文教学的有益补充，而且激发了学生学习的兴趣，增强了学生主动求知的欲望。 陈俊梅老师忘不了自己上第一节国学课时，问学生：“有谁真正喜欢国学？”当时班里只有9名学生举手。但“国学熏陶教育”开展一段时间后，她再问全班学生有谁喜欢国学时，几乎全班学生都举起了手。 学生毛盾以前最怕学习古文，但现在不怕了，因为每天学习国学，每天接触文言文，使他的古文阅读能力得到了很大的增强。“学习国学还拓宽了我的阅读范围，以前我只看国外的小说、散文等，现在我开始阅读《论语》《道德经》，还有《易经》，真正感到中国文化的博大精深。学习国学后我对中国古代文学产生了浓厚的学习兴趣，也觉得学习哲学特别容易。”毛盾说。 ——“国学熏陶教育”除了激发学生学习的兴趣外，还是促进学生转变的正向动力。 学生高禹说自己以前在家算不上孝顺孩子，在学校也算不上好学生。通过“国学熏陶教育”后，自己改掉了不少毛病，熟悉他的人都说他变了。不仅是高禹，他身边的同学也改变了不少，现在乘公交车时，同学们都会主动给老人和小孩让座。“国学让我们懂得尊老爱幼，换作以前，这样的事情是不会出现的。”高禹深有感触地说。 学生刘莹以前是个“优秀的孤独者”，学习成绩好，但是不善于和同学相处，这让她感到苦恼。《道德经》中“不敢为天下先”这句话的深刻内涵让她有所反思：“不敢为天下先”不是无作为的意思，而是要人时时刻刻都保持一颗谦卑的心。以前每次考试取得好成绩时，刘莹总是沾沾自喜，骄傲自大，旁若无人。“现在我知道了，从今以后无论是学习还是做人都要时刻保持一颗谦卑的心，争取更长足的进步。”刘莹表示。 学生张凤胜上高中以前不懂事，性格有些叛逆。进了大港实验中学，“国学熏陶教育”启迪了他的心智。通过学习《道德经》，他开始慢慢“悟道”，反省自己，去思考什么才是有意义的人生。学习《论语》，让他认识到了什么是孝道，从而理解了父母养育自己的艰辛。现在，张凤胜已经懂得为父母做一些自己力所能及的事，也懂得更多地关注周围的人，与同学、朋友融洽相处。“其实最美最幸福的不是索取，而是付出。国学让我的生活变得更加丰富，更有意义。让我知道自己的人生目标，并朝这个目标不断努力。”张凤胜说。 在大港实验中学里，像高禹、刘莹、张凤胜这样的学生还有很多。 ——“国学熏陶教育”不但促进了学生德智体美全面发展，而且挖掘和培养了他们的特长。 近年来，学校获大港区排球女子一等奖、天津市团体操比赛二等奖，在科技创新方面，学校高中组参加大赛击败对手，取得佳绩。 2010年7月16日，学校男女板球队在全国板球锦标赛天津分区赛上取得第一名，荣获代表天津赛区参加全国板球锦标赛资格。7月28日，校板球队由王德清副校长带队赴浙江临海参加全国锦标赛，经过几天的拼搏，学校板球队摘得铜牌。 以“国学熏陶教育”引领教师成长 开展“国学熏陶教育”离不开高素质的教师，大港实验中学着力打造优秀的教师队伍，通过教师的发展带动学校国学素质的提升。 学校要求，作为一名知识分子，就应该像宋代大儒张载那样禀承这样的信念：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”为此，学校积极倡导并鼓励教师传承国学经典文化，形成以先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想。 学校以“国学熏陶教育”引领教师成长，首先发动语文教师研习国学，接着发动班主任和青年教师阅读国学经典，进而推广全校教师阅读，以此提高教师的道德情操、职业素养和文化品位，增强了教师的集体凝聚力和强烈的责任意识。 现在的大港实验中学，除了语文教师因为学科原因对国学有着浓厚兴趣之外，其他学科的教师也喜欢上了国学。以前一些教师忙于教学，除了专业书籍之外，很少读其他书籍，现在他们都尽可能地利用课余时间研读国学经典，从中吸取精神营养，更好地教书育人。 对于学校开展的“国学熏陶教育”，青年教师谭树玲、张国远、胡张苗有着自己的认识：“国学即中国传统文化，中国文化博大精深，作为炎黄子孙，我们有责任和义务继承并发扬光大。学校教育是培养人才的教育，做人在任何时候都是第一位的，学习国学也就是在学习做人。我们注重人品的培养，通过学习国学，从根脉上塑造人。我们的能力是有限的，国学的魅力是无穷的。” “国学熏陶教育”的实施，净化了教师们的灵魂，他们更加努力地投入学校教育教学之中，大批青年教师逐渐成长为学科领军人物、业务尖子和骨干教师。 学校现有教职工133名中，有特级教师2名，高级教师42 名，具有硕士学位的教师34人。教师们爱岗敬业，坚持“为每个学生的终身发展奠定基础”的教育理念，遵循“爱心与责任”的行为指南，按照“从严治校抓管理，以人为本促和谐”的办学原则，秉承“至诚至能，尚勤尚朴”的校训，弘扬“博学敬业、从严善导”的教风，赢得了学生的爱戴、家长的信任和社会的认可，使大港实验中学成为莘莘学子心目中的大学摇篮。 以“国学熏陶教育”促进家庭和睦 家庭是社会的细胞，没有家庭的和谐，就不可能有整个社会的和谐。当今中国社会，子女教育问题成为许多家庭头疼的事，不少孩子不学好，听不进家长和学校的管教，轻者逃学或离家出走，重则轻生或挥刀相向自己的家人，境况着实令人担忧。 大港中学的“国学熏陶教育”，解决了许多家庭教育孩子的难题，受到了孩子及家长的肯定和欢迎。 学生赵佳惠，以前跟父母相处不和睦，她为此烦恼不堪。通过学习国学，“大仁者，己欲立而立人，己欲达而达人”的观点改变了她。对于家庭矛盾，她开始尝试“以德化之”。“这样不仅提高了自身修养，还能够营造一个良好的氛围，使身边的人下意识地接受你的影响。在家中，我和父母都这样做，吵架少了，关系融洽多了，更重要的是彼此都进步了。我想如果我们的社会都这样做，那么我们的社会就会更加和谐。”赵佳惠很是感慨。 学生刘丰源的家长说，现在孩子每天回家后都要读《论语》，变得懂事有礼貌了，也学会了自立和帮助他人。自觉性增强了，能下功夫、动脑筋积极去学习。学习国学对孩子学会做人，提高修养都有好处。 “现在孩子说话写文章和为人处事方面都比原来有了很大进步。在物质生活非常充裕的今天，她希望孩子更应多学国学，从中懂得怎样为人处事，孝敬父母，尊重师长，不让世事中的某些不良行为污染了孩子纯洁的心灵。”学生毛盾的母亲表达出了广大家长的心愿。 知道学生们在家里变得孝顺懂事了，教师们很是欣慰。“我们必须对学生的一生负责，对待学生就像对待自己的孩子一样。‘国学熏陶教育’能解决无数个家庭孩子的教育问题，同时也实现了我们自身价值，更是对社会、国家、民族做一份贡献。这种利国利家、利民利己的事，我们何乐而不为呢？我们真希望全社会都能行动起来，为我们的教育打造一方净土，为我们的孩子构筑心灵的家园。” 以“国学熏陶教育”助推学校发展 校园文化是学校发展的灵魂。现在，大港实验中学的“国学熏陶教育”作为校园文化的内核，影响着学校工作的方方面面，学校以良好的发展态势，引起了社会的高度关注。 2009年，学校首届高考取得“开门红”，被评为 “2009年天津教育十大特色学校”。 2009年9月，在音乐指导教师相对匮乏的情况下，学校毅然组建了学生军乐团。随着演奏水平的提高，到世纪广场演出获得好评。 2010年，学校480名学生参加高考，二本上线达210人，这是相当不错的成绩，因为当初考到实验中学的学生成绩远低于本地区其他同类校。为数众多的“三流学生”也能圆自己的大学梦，由此可见大港实验中学的加工能力之强。 近年来，大港实验中学还先后被评为天津市安全校园、天津市A级食堂、天津市绿化先进单位、中国教育网典型用户、大港区重点高中。 “国学熏陶教育”的成功实践，使学校初步尝到了甜头。展望未来，宋玉林校长和他的同事们信心百倍。现在，大港实验中学正以科学发展观为指导，逐步构建具有自我发展特点的办学模式，按照“立足于师生的共同成长” 的办学思路，努力实现师生的和谐发展，谱写人民满意的优质教育的新篇章！ 后记 大港实验中学以“国学熏陶教育”作为学校发展的切入点，提高了教师的教育能力，增强了学生的综合素质，提升了学校的文化品位，促进了社会的和谐。学校的实践充分证明，作为传统文化的精粹，国学不仅不会妨碍学校的创新教育，而且还会为之提供丰厚的思想资源。我们相信，有大港实验中学和许多学校的努力，国学教育一定会由涓涓细流汇成浩瀚的大海，星星之火一定会形成燎原之势。 (责任编辑：admin) |