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中学阶段汉语言文学的教学特点分析 一、前言 在中学阶段，汉语言文学是语文教学的重要组成部分，汉语言文学的教学效果直接关系到学生语文阅读成绩、语文理解能力和语文整体能力的提高。基于中学阶段汉语言文学的教学需要，只有掌握汉语言文学的教学特点，才能保证汉语言文学的教学工作取得圆满成功。从这一角度来看，结合教学实际，对中学阶段汉语言文学的教学特点进行全面分析是十分必要的，对提高汉语言文学教学质量，促进中学阶段汉语言文学的教学发展具有重要作用。为此，我们应深入中学语文教学实际，认真做好汉语言文学的教学特点分析。 二、中学阶段的汉语言文学教学应尊重学生特点，鼓励学生参与 在中学阶段，考虑到学生的实际特点，以及汉语言文学的教学难度，只有尊重学生的特点，鼓励学生积极参与到教学活动中来，才能保证汉语言文学教学得到有效开展。具体应做好以下几个方面工作： 1、尊重是语文教育的前提，但协助和促进才是目的。 面对学生自主的语文学习，教师的协助主要表现在提供必要的学习条件，授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导，把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。 2、根据学生的兴趣爱好，做好汉语言文学的引导 汉语言文学作为语文教学的重要组成部分，对学生的学习生活产生了重要影响。为了保证汉语言文学教学得到有效开展，根据学生的兴趣爱好，做好汉语言文学的引导工作是十分必要的。从这一角度来看，中学阶段的语文教师应做好引导工作。 3、建立平等的师生关系，鼓励学生参与到教学活动中来 中学阶段学生个性较强，在素质教育的要求下，老师应将建立平等的师生关系作为教学重点，积极培养学生学习汉语言文学的兴趣，鼓励学生参与到教学活动中来，使汉语言文学教学能够形成良好的教师与学生的互动教学，提高整体教学效果。 三、中学阶段的汉语言文学教学应注重积累和培养学生的学习兴趣 在语文教学中，我们可从这四个方面去引导学生积累： 一是积累语言材料，主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等； 在汉语言文学教学中，只有做好基础知识的积累，才能使学生具有良好的学习基础，进而理解课文内容。所以，基础知识的积累必不可少，做好积累才是保证教学效果的关键。 二是积累语言形式，背育一些典型结构的短语和段落，如识记一些好的排比句、顶针句，总分、转折、递进等结构的段落； 汉语言文学中，除了基础词汇和俗语之外，语言形式及经典段落也是需要学生重点掌握和积累的。从这一点出发，中学阶段的汉语言文学教学应做好语言形式的积累。 三是积累语言范例，主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名着的片段等；中学汉语言文学有许多经典范例值得学生背诵和记忆，其中许多经典的诗歌、小说及戏曲段落，都是值得学生欣赏和玩味的。所以，语文教师应教会学生正确积累语言范例。 四是积累语言形象，对名着中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。中学阶段的汉语言文学教学，除了要做好语言的积累之外，经典人物形象和典故的记忆也是积累的重要内容。为此，语文教师应正确理解教学要点，将语言形象的积累作为重要教学内容。 四、中学阶段的汉语言文学教学应拓展知识面，提高学生的认知能力 在中学阶段的升学考试中，汉语言文学的比重在逐渐加大，做好中学阶段的汉语言文学教学工作，不但是满足升学考试的重要手段，同时也是提高学生语文素养和能力的重要方式。 现代中学生的语文学习内容应该是全息的，一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容，教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说，教材只是学生学习的港湾，而世界才是学生要航行的大海。 考虑到中学阶段正是学生人生观和价值观形成的重要时期，知识面的宽度和深度是决定学生日后学习和发展的重要因素。基于这一现实思考以及汉语言文学的特殊性，在教学过程中只有重点拓展学生的知识面，全面提高学生的认知能力，才能保证中学阶段的汉语言文学教学达到预期要求。 为此，我们应结合中学阶段汉语言文学的特点，以及学生的现实需要，将拓展知识面和提高学生的认知能力作为汉语言文学的教学重点，使中学阶段的汉语言文学教学能够对学生的能力提升提供有力支持，保证学生的整体能力得到全面提高。使中学阶段的汉语言文学教学能够成为满足学生实际需要的重要学科，提升教学实效性。 五、结论 通过本文的分析可知，在中学阶段的汉语言文学教学过程中，要想提高整体教学效果，满足教学大纲要求，就要从尊重学生特点，鼓励学生参与；注重积累和培养学生的学习兴趣以及拓展知识面，提高学生的认知能力等方面入手，确保中学阶段的汉语言文学教学得到有效开展。 (责任编辑：admin) |