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随着我国的综合国力的增强和国际地位的提高，汉语已经成为世界各国人民想要学习的语言，“汉语热”已经成为当下非常普遍而且时髦的现象。因此，汉语作为一种第二语言教学现象，受到了越来越多的学者们的注意。虽然，在古代，汉语作为一种外语教学的现象早已存在，并且还编辑的有专门的教材书，如《老乞大》、《朴通事》就是中国元代时朝鲜人学习汉语的两部会话书，但是，作为对外汉语教学一门真正独立发展地学科，是近几十年才确立的。不仅如此，汉语作为第二语言习得和教学，还涉及了包括语言学理论知识在内的社会学、心理学、逻辑学、文化学等各科知识，是一门各个领域相互交错的综合性的学科。因此，对于汉语习得影响的因素也是多方面的。学术界对此已经有了非常丰富的研究成果，形成了众多的教学法流派。 一、教学法流派 （一）认知派 认知派强调语言规则在语言习得中的重要性，重视学生对语言规则的学习以及灵活自觉地掌握。它主要包括语法翻译法、自觉对比法和认知法。这三种教学法都强调母语的作用，并且认为语言能力是一种内化了的语言知识体系，强调语言规则对学生学习产生的决定性影响，其中认知法受认知心理学的影响，开始重视学生在学习过程中发挥的作用，认为能否充分调动学生学生的积极性和主动性是教学成功的关键。认知法是对语法翻译法和自觉对比法的重大发展，在新时期为我们对外汉语教学提供了新的理论基础和视角。 （二）经验派 经验派认为二语习得应按照儿童习得母语的自然过程，忽视母语在第二语言教学中的作用，认为语言是一种习惯，因此强调通过大量的模仿和操练形成正确的语言习惯，从而达到掌握目的语。它主要包括直接法、情景法、阅读法、听说法、视听法、自觉实践法。经验虽然也强调语言规则的学习，但是它却和认知派有着根本的差别，主张先通过大量的模仿和练习形成正确的语言习惯，当掌握了大量的语言事实的时候，才通过分析和归纳来形成一定的语言规则，帮助语言习得。而认知派却把语言规则放在首要地位，通过语言的对比找出语言规则的特点，在这种基础上进行语言教学。习惯还是规则，是两种教学法存在的差异的根本原因。本文由论文联盟http://www.LWlm.com收集整理 （三）人本派 人本派受人本主义心理学的影响，更加强调学生在学习中发挥的主导作用，教学中应重视情感因素在语言习得中的重要作用，它主要包括团体语言学习法、默教法、暗示法、全身反应法和自然法。人本派教学法更加重视学生在学习中的主导地位，教师只是起辅助作用，同时还强调环境对于语言习得也有着重要作用，并且开始注重有意义的语言材料的输出，语言的意义受到了一定程度的关注。 （四）功能派 功能派从语言的社会属性出发，认为语言是人们进行社会交际的工具，这也是语言的根本属性。因此二语学习不仅仅要学习语言知识，更重要的是培养一种运用语言进行交际的能力。它主要的教学法就是交际法，它提倡从学习者的实际情况出发，选取真实的、自然的语言材料，而不仅仅局限于教科书式的语言材料，重视意义的传递，而不过分苛求规范的形式，同时在教学过程中注重交际化，主张交际既是学习的目的，同时也是学习的一种很好的方法。交际法是迄今为止最具影响力的教学流派，它提出的功能意念范畴，突破了以往教学法重视语言结构的传统观念，为二语习得，同时也为我们对外汉语提供了新思路和新方法，大大促进了我们对外汉语教育事业的发展。 从语法翻译法到交际法，体现了人们对于语言本质规律认识的逐步深化，从重视语言规则到强调语言意义，对于我们对外汉语教学提供了更宽的理论视角和极其有用的帮助。 二、认知语言学 真正从意义的角度来考察语言的，始于认知语言学。“认知语言学”这个术语最早出现在1971年，是指研究大脑中的语言的科学。它的诞生的重要标志是1975年，美国加州大学Berkeley分校举办了一个语言学暑期班，在这次活动中，Kay发表了一篇关于颜色词研究的论文，Rosch发表了有关基本层次范畴的论文，Talmy和Fillmore分别发表了有关多种语言中空间关系的表达方式的论文和有关“框架语义学”的论文。这四篇对于认知语言学的建立有着里程碑的意义。随后，Lakoff和Langacker于1987年分别出版了《女人、火和危险事物》和《认知语法基础》这两部著作，从此，认知语言学得到了长足的发展，掀起了了一场语言学的新的思潮。认知语言学在国内诞生的标志则是由戴浩一原著、黄河翻译，发表在1988年《国外语言学》上的《时间顺序和汉语的语序》。随着这篇论文的发表，认知语言学在国内掀起了一场语言学的革命。如沈家煊对《认知语法基础》的评价，并且有“有界”和“无界”的概念解释数量范畴对“盛碗里两条鱼”等这类双宾结构的制约作用；石毓智对《女人、火和危险的事物》一书的评价；刘宁生用认知语言学的理论解释汉语空间关系的表达；张敏的《认知语言学与汉语名词短语》和袁毓林的《语言的认知研究与计算分析》运用认知语言的基本概念解释一些具体的汉语语法现象……沈家煊、石毓智、束定芳、熊学亮、张辉等学者的专著出版，极大地推动了认知语言学在中国的传播和发展，为我们对外汉语教学提供了新的视角和方法。对于认知语言学的定义，我们参照王寅的《认知语言学》对其的解释：“坚持体验哲学观，以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，着力寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言作出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。”认知语言学掀起了语言学界的一场革命，打破了以往的以语法为中心的语言学研究观念，为研究语言真正的本质开创了新的里程碑。 (责任编辑：admin) |