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一、初中科学教学过程的现状分析 随着课程改革不断深入，一线教师在认识上有了很大提高，即学生才是学习的主体。但在实际操作中，事实不容乐观，客观上要求学生“齐步走”，甚至跟着教师“一路跑”,这样的教学重心偏向于重视教师教的研究，忽略学生学的优化；重视对教材内容的分解，忽略对学生个性的了解；重视对教学结果的对比，忽略对教学过程的钻研等，其后果是偏离了教学目标。 基于这样的认识，笔者认为优化每一节课的教学过程是非常有必要的。 二、优化科学教学过程的两个关键 1. 优化教学目标的定位——教师要善于对学生的知识需求进行预设 教学目标是上一堂课的灵魂,无论是内容的分配还是教学手段的使用都要围绕着教学目标这一中心展开。新课程理念要求：初中科学教学任务是全面提高每一个学生的科学素养，它包括科学探究，科学知识与技能；科学态度、情感、价值观；科学技术与社会等。 笔者认为，上好一节课要确定自己的立足点，明确一节课的价值。比较和判断某种知识教育价值大小的标准有三条：一是在多大程度上满足学生发展的需要；二是在多大程度上满足社会发展的需要；三是在多大程度上满足知识发展的需要。这三条之间既有区别又互相关联。所以教师要善于对学生的知识需求进行预设，尽可能了解学生的“最近发展区”，以期在最大程度上实现三维目标的整合，实现课堂教学效率最大化。 优化教学目标并不是改变教学目标，而是要达成三维目标的整合，并且提醒教师在教学设计中要充分把教学目标渗透到教学过程当中。让学生学习的内容成为一个载体，培养学生的科学素养成为教学的主线。我们教学不仅仅是为了机械地去传授一些知识而完成教学，更要求帮助学生获得并发展研究问题的科学方法，分析、解决问题的能力，以及培养学生对待问题的科学态度。 2. 优化教学环节的设计——教师要善于对教学模式进行整合 (责任编辑：admin) |