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高考古诗鉴赏复习中，必须按照《考试说明》所列考点对学生存在的问题进行细化，必须对学生的“意会”和“言传”能力进行强化。我根据所教班级学生情况，作了如下思考，在此就教于大方之家。 一．.学生复习障碍简析： 1．题面阅读障碍。对典故的应用以及对意象隐含（暗示）意义缺乏应有的理解，严重影响学生披文入情。 2．心理和情绪障碍。学生在解题上多次受挫，应试时心理紧张，或因求全心理强，所以题面稍遇障碍就应答失常。 3．表述障碍：一是审不清题干，不能明辨出题者意图，找不准答题方向或切入点。二是不规范，滥用或乱用术语，词不达意。三是表达不具体（词拙）或者主观臆断诗意。四是书写潦草，语句紊乱，难以辨识意旨。 4．产生上述障碍根本原因：一是文化积累少，缺乏必要的诗歌鉴赏知识。二是诵读量少，语感弱，把握不准意象的隐含意义，胡乱推断作品的内容。三是形象思维能力较弱，不能通过字面入意境，很难展开联想和想象。四是不能灵活应用鉴赏古诗的方法。 二．夯实古诗鉴赏基础知识 要帮助学生进一步健全知识体系，切实掌握各个时期的诗歌总体风格。重点是对唐宋时期各个流派有比较清晰的认识。 1.识记重要作家的生活经历、思想倾向、政治主张和志向追求。充分掌握各个时代，各个流派的代表人物或重要作家的主要风格和其他风格作品。 2.完善诗词鉴赏知识体系，包括：古诗文体知识、典故、结构形式、修辞手法、表达方式、现手法包括、表述术语。 三．从诗类入手，以点带面，构建训练体系后期复习要培养学生明类答题的能力。 训练选例，要紧扣考点和近年来的高考题题型特点,可从不同题材的诗词入手，以点带面，构建训练体系,重点是以下几类： 1．山水田园诗：这类诗歌的山水自然都融入了作者的主观感情。其内容有：表达对山水田园生活（农村生活、隐逸生活）的向往、热爱、眷恋之情、恬淡、闲适之情或对官场、现实生活的厌倦。大体可分两类，一是主观情绪鲜明，如李白的《独坐静亭山》；二是主观情绪冲淡，如宋代徐俯的《春游湖》。鉴赏应从三个角度去掌握：首先是体悟情景交融的意境，其次是理解写景所表达的情感，第三是分析写作技巧和语言特色。高考选作鉴赏材料的诗词以山水田园诗居多，应格外重视。 2．咏物诗：鉴赏咏物诗，就要把握作者在描摹事物中所寄托的感情或思想、观点。鉴赏时，首先要分析所咏之物的特点和神韵，其次是体味作者从中蕴含的感情，第三是分析咏物诗的写作技巧。此类诗，其感情比较含蓄，容易出现以偏概全的毛病。 3.边塞征战诗：主要内容：一是写报效祖国、杀敌卫国的豪情壮志，二是描写边塞生活与异域风光，三是谴责战争的不义和残酷，或同情征夫思妇的离愁闺怨。训练学生从把握时代特征入手，然后推敲作品中蕴含的感情。对一些为后人传诵的边塞怀土思亲的诗歌，由于情意浓厚，不可放过。此类诗鉴赏的难点在于学生不熟悉战争用语、边关地名。 4.叙事诗：叙事诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有感，发而成文。帮助学生从作者写的事入手，体会抒发的感情。重点是对描写技法和思想内容的掌握。鉴赏此类诗，首先要看“事”与“怀”的结合是否紧密、贴切、高明，其次体会诗人所抒之怀是否真挚感人，最后要领略抒怀的艺术技巧。 5.咏史诗：此类诗词多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月倏忽变幻，或讽刺当政者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴含了深沉的伤今怀古、借古讽今的忧患意识。以历史故事、古人事迹为题材的咏史诗在唐代和元代较为盛行。重点诗人如刘禹锡、杜牧、张养浩、张可久等。训练中使学生首先弄清作品所涉及的历史事实、有关人物。另外，咏史诗用典较多，对于典故，不仅要知道它的本身意义，更要明确作者用典的意图，揣摩作者写这段历史、这个古人的目的所在，重点推敲作者对待这段往事、这个古人的态度，全面归结作者要表达的思想感情。 四．应注意的几个问题 1.大量诵读,重视语感的积累后期复习中读是必不可少的,在材料选择和时间上要精心安排。注意还时间给学生，做到读想结合，以读促想，以想促读，读想互动。 2．注意心理教育，帮助学生克服畏难情绪，确保做题时，精力集中。 3．大力培养学生的联想和想象能力。训练学生有意识的调动自己的生活积累，并予以创造性地拓展，从而使诗词更丰富、充实和完善，真正领悟到诗词的意境。 4．重视“炼字”训练，巧抓诗眼，体会诗眼。诗眼大致分两类：一是表现为一首诗的凝聚点，揭示诗的主旨。二是句中最精炼最传神的词语，它们或增强诗词的形象性，给人以丰富的想象，或是使诗词诗意更明确，或是使诗句翻出新意。其方法有二：一是从词性的角度看，重点找动词，其次是形容词；二是从修辞手法的角度看，诗眼往往运用了拟人、夸张、通感等修辞手法。 5．抓好审题训练，总结考题模式，培养快速准确地找到答题方向的能力。 6．强化规范书写。 (责任编辑：admin) |