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陶汉昌（徐汇区教育学院附中） 小学语文和初中语文在教学内容和方法上都有较大的差别，因此学生们有必要做好过渡与衔接工作。 小学语文的重点是识字、写字、积累好词佳句，以及简单的看图作文、记叙类短文的写作。每一课课后都有比较详细的“读”、“说”、“写”的练习题和答题要求。每个单元都没有“主题”。 中学语文自六年级（预初）开始，每个单元（包括五六篇课文）都有一个“主题”。如六上年级各单元的“主题”有：有家真好、童心是诗、科幻天地、动物世界、山水之间、读书有味等。单元设立“主题”，能让学生懂得“围绕主题（中心）选材”的重要性。初中语文每篇课文后面都有3项“学习建议”：阅读、表达、积累。但这些“建议”都比较简单扼要，不像小学语文有较多练习题便于学生操练。例如“动物世界”这一单元中，《海豚弗吉》一文的“积累”建议只有3个词语：瞥见、溺水、呜咽。《云雀》一文的“阅读”建议只有2个小问题：（1）作者为什么说云雀是“最典型的田野里的鸟？”（2）云雀具有的“稀有的优秀品质”表现在哪里？《藏羚羊跪拜》一文的“表达”建议仅为：请收集十个以上有地方色彩的俗语在同学之间交流。 正是由于小学和初中语文教学的这些不同，学生进入中学后要加强“预习”工作。语文课文不管是诗歌、散文还是小说、戏剧，都是生动形象、以情感人的。学生看到课文后，先开口诵读一遍，然后再默读一遍。读的过程中要动手，用蓝笔圈划出课文中精彩的语句，如写人的，划出有助于表达人物品格特征和肖像、言行、心理、细节描写的语句；记事的，划出事情的起因、经过、结果的句子，或者是中心句；写景状物的，划出有助于表达景物特点的语句；如果是说明文，则要划出说明的对象及其特征的语句；如果是议论文，要划出论点、论据等。 在此基础上，再用红笔划出有疑问的语句，并写上要提的问题，以便上课问老师。随着年级的升高，学生还可以在“圈划”预习的基础上，适当加以“批注”——“注”的是通过查阅工具书之后可以明白的生字字音、新词意思；“批”的是自己对“圈划”语句的认识、感受、建议、质疑或点评。学生们要明白“不动笔墨不读书”的道理。 此外，初中语文每个单元后面都有丰富多彩的“综合学习”，即语文活动，让学生动手，动脑，上网查资料，到图书馆找参考，开展社会调查、参观访问等。例如六上年级的“现代诗歌朗诵会”活动——让学生通过配乐朗诵、主题朗诵、诗歌擂台赛、诗歌接龙等，提高朗诵水平。又如“语文才艺展示”活动——评选朗诵明星、幽默怪才、写作高手、书法状元、背诵冠军、剪报爱好者，小藏书家、消息灵通人士等。再如“当个小小未来学家”活动——设计出100年后的一种“食品”的名称、成分、形状、营养价值，或者设计100年后的书包、裙子、鞋袜的样式。还有“黄浦江——上海的母亲河”活动——请你寻找浦江源、介绍上海建镇的年代、上海设县的年代、上海建市的历史等等，也很有意义。这些活动不仅可以帮助学生拓宽语文学习的视野，也有利于学以致用，提高学生的实践能力和创新能力，对这一点，学生们要有足够的认识，并将活动落到实处，以获得实实在在的能力提高。 (责任编辑：admin) |