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教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。借助不同的教学方法，使老师圆满完成教学目标。教学方法受教学目的、教学内容、教学对象的制约。传统的教学方法有讲授、谈话、演示、实验、练习等方法。 传统的教育是“遗传”式的，即传承人类文化，是以传授知识为基础的。而新课改使现在的教育功能发生了深刻的变化，提高学生素质，培养学生的创新能力逐渐成为教育的主题。 新目标必然要求有新的教学方法。人们总是向外找，移植国外的教育教学理念。其实，要解决我们的教育问题，只有从我们的文化中去找药方。从中国古典的教育思想中借鉴，比照搬国外的教育理念，更能适应中国的教育。 据《论语》中的记载，孔子针对不同的施教对象和施教内容，主要运用四种不同的教学方法，这就是：喻、诲、言、教。 喻是通过打比方、举例子、讲故事等方法来讲清知识；诲是直接告诉学生知识；言是交谈，即师生对话；教是做出示范，使人仿效。 朱熹说：“孔子教人，各因其材。”孔子非常注重讲授方法，“举一隅而不以三隅反，则不复也。”在教学中根据讲授内容和教育对象不同，分别采用喻、诲、言、教四种不同的教学方法，“因材施教”。 我们没有把“讲解”“讲授”单列为教学方法，一是因为几十年的教育现实已经证明老师在课堂上的讲解这一种教法，不能保障大部分学生取得优秀成绩，而是造就了大批的差生。希望老师在课堂上少讲，少用这种无效的教学方法。 二是因为很多教师的讲解，其实只是“诲”知识，而不是“喻”知识。也就是说不是在讲课，而只是在重复教材知识。而且有的老师的重复，不是把复杂的知识简单化，而是把简单的知识变得更复杂。老师不讲，学生看看书还能明白；老师一讲，学生反而更糊涂了。 在现代教育中，教师把重复知识当作讲解，却不知“喻”才是最好的讲解方法。教师在教学中太注重重复知识，仿佛不如此重复，无以表现教师的渊博。 一些本属“教”的知识，不去用身教，让学生模仿，也是靠讲解。如一些实践课、实验课、学习的方法、做题的技巧等。现在教育缺乏的是“喻”、“诲”、“言”、“教”，而把教学方法一味地禁固在讲解——复述教材知识上。 那么老师在课堂上还讲不讲？讲，这里说的“讲”不是重复教材知识，而是把“讲”变成 “喻”、“诲”、“言”、“教”等不同方法来使学生明白。 这四种最基本有效的方法，老师们平日也在用，只是没有明确意识，没有上升到理论高度，不能理性地运用罢了。 我们要像孔子教学一样，有教无类，根据不同的教学内容，选用最佳的教学方法。 新课程教学目标，必须有与之相适应的教学方法，而孔子的教学方法，正是适应新课标要求的教学方法。 一、喻 讲解是说明、解释事实和论证原理。传统的讲解法，并非是真正意义上的讲解，只是将教材上的知识重复而已。如在数学、物理、化学、生物等学科的教学中，传统的讲解方法实质上就是重复知识。 真正的课堂讲解应是将抽象的知识形象化，理性的知识感性化，使学生易知易懂。讲解最主要的方法是“喻”，而在现代教学中，老师却很少有意识地运用。 《礼记·学记》说：“君子之教，喻也。”“喻”是先秦最主要的讲授方法，也是最好的教学方法。而在现代教学方法中，最缺乏的正是这种教学方法。 《礼记·文世子》载：“师也者，教之以事，而喻诸德者也。”从这句话，我们可以知道先秦时期对教师教法的要求，是“喻”而不是“传”“授”。 “教之以事”，就是举事例来阐述，让学生体会到需要学习遵守的各种知识、品德。我们把这种教法叫“喻教法”。也就是说，教师的教法主要是“喻”，而不是“传”和“授”。 (责任编辑：admin) |