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《领导力开发》 软课程里最重要的课 讲述人：刘家开，清华大学经济管理学院09级MBA学员 课程感受：第一学期主要是软技能开发，帮助我们自我认知，提高“软技能”，《领导力开发》是这些软课程里最重要的课程之一，传授的不仅仅是领导学的理论与知识，更重要的是让我们了解了领导能力的发展过程和途径。 教师感受：软课程对师资和教学方式要求较高，授课老师郑晓明教授曾在知名企业做过人力资源方面的工作，也给几十家企业做过管理咨询和培训项目，最让人吃惊的是他还在医院做过几年心理医生。这是一门严谨的科学，但郑老师总能寓教于乐。 课堂感受：他给我们现场演示了如何在“石头剪刀布“的游戏中获胜，让大家叹为观止。他启发我们如何与领导、同事相处，例如互送礼品，他建议我们不要让对方选择礼品，要自己决定。要送小范畴里最好的、最高档的东西，而不是大范畴里便宜的东西，例如一件800元的围巾效果就会胜过800元的大衣。这些都让我们在细节里，体会如何自我管理。 评论：在真正成为新版MBA的参与者后，方才深刻感受到了清华MBA课程改革改的不仅是课程，更是培养理念。 ■ 探索 校方 课改已初见成效 谢昊，复旦大学管理学院MBA项目副主任 从复旦的实行情况来看，2008年3月开始实施的课程改革已初显成效，在职MBA班学生认为，原来周六日只是闷头读书，改革后加进了很多实践和人文的内容，得到了更多心灵滋养; 全职班学生则表示，在课程整合之后，可以利用时间做Study trip，企业和职业发展的元素更多被融入进来，原来更多是毕业工作后遇到问题时才思考MBA课程中学到的理论和技巧，现在则可以更多地在学中练，在练中思考消化，把滞后的被动思考变为了提前的主动思考。 学生 根据年龄阅历设置课程 高宇翔，28岁，2008级香港某商学院MBA，现为北京某数码公司总经理 我当时所在的那家商学院只为学生培训一年，其课程设置密集，学时较短，多数课程均让人在学后记忆不牢。我猜想，可能是由于我比较年轻、对于课程理解不到位的缘故。 我建议这类商学院，今后能拥有更加人性化的课程设置，即为不同年龄阶段的学生设置不同的课程，以方便他们理解和记忆。这样，就可以照顾到更多的职业经理人“新手”，让他们收获学位的同时，又恒久牢记工商管理专业的技能与知识。 ■ 学员体验 让创业者学以致用 王治全，清华经管学院2008级MBA全日制班学生，现任世纪电器网董事长 读清华的MBA前，我已经创业两年，但感觉知识欠缺、领导能力有待提升。MBA学习的软能力很快便让我学以致用。我不但经常受到MBA老师对我事业的指导，还在同学中找了一些创业伙伴。 受益于课堂互动 钱明霞，复旦大学管理学院2009级MBA，现为伊顿公司战略投资经理 新课程在教学的过程中，老师与我们的互动沟通十分频繁，这与传统意义上的老师主动讲授而学生被动接受有着本质的区别。这样，我比较明显地感觉到，我们的管理沟通能力也有了显著提升。 ■ MBA课改革动态 2008年7月，清华经管学院形成MBA教育改革实施方案，方案包括MBA课程改革和招生改革两方面。实施战略是：先进行课程改革，再进行招生改革。2008年9月部分实施新版MBA课程，2009年9月全面实施新版MBA课程。 2008年，复旦大学MBA项目对现有MBA教学体制进行大规模改革，包括调整课程学分结构和教学课程;加大选修课比重;紧凑理论课程课时;增加实践类课程。 2008年11月，中欧正式启动2009年MBA课程改革。主要涉及：1.更多关注中国，将中国人力资源课程列为必修课等;2.整合多领域课程;3.提倡创业学和企业家精神;4.加强软性技能和分析能力5.提高课程安排的灵活性 2009年8月，人大商学院推出新的MBA培养方案，称扬帆远航计划(SAIL)，特点为“理念塑造”、“行动导向”、“国际视野”和“自主建构”。 实践项目 MBA深入企业强化社会责任 MBA教育作为专业学位教育，特色是MBA毕业生具有较强的实际管理能力。但是，近几年，国内外商学院的MBA教育都不同程度上偏离了对实践行为能力的培养，出现教学理论化、课堂化的倾向。中国人民大学商学院曾在2008年12月对企业进行调查，用人单位目前最重视的、要求最强烈的，仍然是MBA的职业素质及行为能力。因此，在商学院纷纷推出的改革中，让MBA的综合素质更契合企业需求的目的非常明显，尤其是在提高学生的社会实践经验方面，或设置专门的模块课程，或强化职业发展中心的功能，或与国外商学院合作推出一系列管理咨询项目等等。 (责任编辑：admin) |