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2．3勤于沟通、建立合理规范的教学管理机制 沟通是解决问题的基础，大学是以教学为中心，教学会涉及到各个部门，燕山大学在这方面就做得很好，这些制度和规定的建立来自于多方的经验、来自于广大师生的心声。如：在新的本科专业培养计划的修订中首先由主管教学的校长亲自带队，带领教务处的相关人员先后走访了l0几个兄弟院校，学习借鉴他们的经验，相互探讨教学管理上的问题。随后又去各个学院调研工作，细心认真听取院系及任课教师的心声，最终才完成了《燕山大学关于修订本科专业培养计划的若干意见》；b．在教材征订中，是由教师和学生来选择教材，然后在学校纪检处的全程参与下进行全国范围内的教材招标活动以确定供书商，再由教务处教材室统一征订并无差价的发放给学生．c．在选课管理上，允许教师开设积极健康的任意选修课，允许学生在全校范围内选课。d．在学籍、毕业、考务、成绩、毕业实习等管理上也各有一套严格的、合理的操作程序。并且这些操作程序职能部门、各科室、各院系分工明确，既独立又相互联系。这些有效的管理制度，最大限度的保护了学生利益，体现了管理以学生为本的理念。同时给教师以充分的教学自由，使他们的教学能力和教学水平得到了充分发展。从而保证了教的效果，为创新教育提供有力保障。 2．4建立完善教学信息反馈系统 教学质量必须依靠大量的、及时的、可靠的信息来反馈教学的效果，这样教学质量管理才能真正落到实处。为此燕山大学开通了教学系统意见箱、教务系统短信平台等使学生能及时的、免费的、无记名的把教学中存在的问题反应出来，专人负责处理。每年开学初的本科生教学工作会议由全校副教授以上职称的教师和全校科级以上的行政人员及每个专业的学生代表参加相互探讨并解决教学管理的问题和学校的发展，另外两周一次的教务处长接待日，专门接待各班级的学生代表，面对面的回答他们的问题。只有在教学信息反馈过程中不断发现问题和解决问题，才能强化教学质量管理，提高教学管理水平。 2．5狠抓质量监控、严厉奖惩制度 燕山大学在深化教学管理改革、建立健全教学质量监控与评价体系方面进行了积极地探索与实践，并建立了基于教学评价制，教学督导制、信息沟通制、领导听课制、学生参与制与专家决策制“六种机制”的实时全程教学质量监控与评价体系，全面掌握整体教学运行状况。每学期对网上评教进行一次总结，对表现突出的教师实行一定工作量的奖励，对在学生中造成不良影响的教师视情节严重程度给予各类教学事故的通报，此项奖惩制度直接与岗位津贴和考核、晋级挂钩。体现了教师必须以教学为主的办学理念。 总之，教学管理的核心是管人，管与教和学有关的所有人员，是以合理的制度和规定来约束人。一个学校教学管理改革就是改掉一切不适应该校教育发展的制度和规定。只有全校教职工共同努力，本着广泛听取多方意见的基础上，在教学实践中不断发现问题，及时妥善、有效解决问题，才有利于教育的发展，才能提高为广大师生服务的满意度。只有在以学生为本的宽松的育人环境下才能使教育工作有所创新。才能使教学管理更好的服务于创新教育。 作者：刘静 (责任编辑：admin) |