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那么，新时期高职师生间的教育关系表现在哪里呢?在这种新型稳定的教育关系中，教师可以是学生，学生也可以成为教师，课堂不再是教师一统天下的一言堂。师生可以围绕一个共同的问题畅所欲言，发表自己不同的见解和主张。教师可以充分发挥自己的主导作用，但学生也是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见和看法，并积极地参与到教学中来，也有义务尊重他人的发言，维护正常的教学秩序。总之，我们要在课堂教学中，通过创设交流型的课堂文化，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”以及“动手者”的角色。教师在课堂上要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，鼓励学生敢于提出不同见解，敢于亲自动手进行实验，进而提高课堂教学效果。 (二)构建相互平等的人格关系 社会交换理论中有这样一个观点:人与人之间都有一个感情的账户。师生之间同样如此，学生对教师的倾慕、依赖，让教师觉得被需要，增加自我价值感，所以都是存款;而教师对学生的一个微笑、一句鼓励，也都是存了一笔爱的款项。相反，一句尖酸刻薄的话、一句指责、一脸的冷漠都等于巨额提款。人类向来都是用爱来交换爱，教师对学生奉献爱心、诚心，必然会赢得学生的敬重，形成教育威信，这也是教师完成教育任务必不可少的前提条件。 课堂教学是教师和学生的一种双边活动，师生关系的和谐融洽，有助于课堂教学的顺利进行，所以，良好的师生关系就是教学效率。美国著名教育心理学家皮尔逊说过:“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”课堂中良好的人际关系就有十分重要的教学功能，所谓“亲其师，信其道”。课堂人际关系直接影响教师教的积极性，影响课堂气氛，进而影响课堂教学效果。因此，只有在课堂教学活动中营造出一种和谐融洽的课堂氛围，才能促使学生好学、乐学，使教学双边活动能够积极有效地开展。只有创建一种和谐愉悦的课堂人际关系，才能让学生实实在在感受到教师的亲和力，进而促生和谐的师生关系。 因此，师生之间应该是一种民主、平等、信任、相互尊重的关系。教师平时应很注意对学生的感情投人与积累，与学生一起活动，自然而然地去感受学生的想法，尽力使自己具备“学生的心灵”—善于用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验……充分理解并重视学生的一些独特的奇妙的想法，这样学生在教师面前就会产生一种人身安全感和思想自由感，学生才敢于在教师面前说话，说真话。这时教育就能“对症下药”，课堂才能生动活泼，教师所要传授的知识才能被学生所真正地接受。 新时期高职院校的师生关系应以教师尊重学生的人格，老师平等地对待学生、热爱学生为基础，在教学中以情动人，以情感人，得到学生的认知认同。同时高职学生是处在半成熟、发展中的个体，需要老师对他们进行正确积极的引导。 (三)构建相互促进的道德关系 从教学的角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色和学生角色的互动关系。可是学校也是社会，从社会学的角度看，师生关系是人与人的关系，是师生间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。高职学生将成长为怎样的一个人，与家长、学校的教师以及其他教育成员有着非常密切的关系。一个教师对学生的影响不仅是知识上的、智力上的影响，更是思想的、人格的影响。学校的教师对学生的发展有着特别的意义，教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的学生有着巨大的潜移默化的影响。但这种精神上的、社会道德上的影响并不是靠说教就能产生的，精神需要精神的感染，道德需要道德的儒化，一个教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它会对学生产生终身影响。 同样，学生不仅对教师的知识水平、教学水平做出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会做出反响，用各种形式表现他们的评价和态度。这对从事教育工作的人来说确实是其他任何一种职业都无法比拟的精神挑战。 所以，我们在高职教育教学中应该构建一个师生间相互促进的道德关系，教师应该用自己的人格魅力去影响和教育学生，这样高职教育教学工作才能够得到更加健康的发展。 没有优良校园文化的院校是没有发展前途的院校，而“师生关系”是校园文化的核心内容。在大力发展高职教育、创建和谐校园的今天，作为引导优良校园文化的主体，我们每一位从教者都应该不断反思自己的教育行为。树立正确的学生观，讲究教育技巧和策略，推动良好、和谐师生关系的建立，从而推动和谐校园、和谐文化、和谐社会的创建，提升我国高职教育的质量。 作者：丁欣 (责任编辑：admin) |