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严一平 上海推行“二期课改”以来，上海师大附中致力于课程建设，基本上建成了基础型、拓展型和研究型三类课程组成的完备课程体系。课程建设为学校的持续发展奠定了坚固的基础，也为教师发展提供了坚实的平台。在此基础上，我们在“二期课改”理论指导下，开始了旨在改变课堂教学现状的改革与探索。两年来，“实践教学民主，革新教学方式”的课题研究，使课堂教学发生了很大的变化。 在实践中我们发现，“二期课改”的先进理念确实对于课程建设发挥了至关重要的作用，对于改变教师的教学理念也起了重要作用。但是，课堂教学的陈旧与低效依然是个不争的事实。我们认为，课堂教学之所以陈旧与低效，非民主的师生关系与陈旧的教学方式是两个重要因素。 现代教育要求教师不仅要有科学精神，更要有民主意识。传统教学过于强调教师的权威而忽视学生的自主性，形成了以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学体系，教师、书本、课堂取代学生而成为教育的“三中心”，导致学生的主体地位难以发挥，结果造成人格塑造的畸形化和心智发展的片面化。 在信息化时代，教师垄断知识的地位已被打破，教师不再是唯一的信息源，课堂、书本、教师的界限逐渐变得模糊，教学如何迎接面临的挑战，改变传统的师生关系是极为重要的一个方面。教学民主是指在课堂教学过程中的民主、平等、尊重、信任、合作的师生关系。教学民主突出学生的主体地位，使教学具有民主的性质，成为民主的活动。一方面，要让教学成为一种民主的生活方式，让学生主动参与到教学之中，并得到生动、活泼、自由的发展；另一方面，要在教学内容中渗透民主意识，培养学生的民主思想、民主精神、民主参与的能力，以民主化的教育培养一代富有个性和创新精神的新人。 教师注重研究教法和学法是对的，但如果无视教学民主的精神实质，教学效率就会从根本上受到影响。在课堂上，如果教师讲授的欲望高度膨胀，学生只有“听讲”的份，这样的教学必然会抑制学生的思维活动，阻碍学生的个性发展。师生只有在信息、知识、思想与情感的交流、加工和整合中，让学生的主体性得到充分的表现与发展，让课堂焕发生命的活力与智慧的光芒，教学的效率才有提高的可能。 在教学方式上，上海师大附中具有深厚的改革传统。80年代探索“引导发现法”，并作了扎实的实验；在“一期课改”中，我们开展“激活课堂”的探索。所谓“激活课堂”，我们当时总结了“引入含活势，探究有活力，思维要活跃，气氛要活泼，结尾留活意”等许多规律。在开展“实践教学民主，革新教学方式”的探索中，我们注重引导广大教师真正理解教学民主的精神实质，主张在教学方式上百花齐放；开展这个活动的落脚点重在教学效率，只有从低效的甚至是无效的教学中，从题海中，从低水平的重复训练中，从沉重的教学负担中解放师生，课题才有生命力，才有价值，才有意义。强调从微观上落实，从细节上积累，从技术上改良。立足于课堂实践，立足于校本探索，立足于教师自觉的探索。同时，高度重视教研组在课堂实践与探索中的积极作用，提出教研组应该在本课题统领下开展教学与教研。 两年多的探索，我们得到了同行和专家的认可和赞许。课堂教学的面貌发生了较大变化，教师围绕“高效教学”，立足于改善备课、上课、作业与辅导，教学呈现出生机勃勃的局面。 （作者为上海师范大学附属中学校长） (责任编辑：admin) |