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这首儿歌富有童趣，采用排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的生活经验，根据学生的生活经验，可以把这些诗句用生动形象的动作表现出来，可以是教师编配好动作教给学生，也可以请学生自己想一想、做一做，边读边表演，尤其是读到“雪人大肚子一挺”一句，学生自然地能表现出雪人顽皮的样子，从而感受到韵文的语言美。通过具体的、形象的、模拟的或具象征意义的动作表演，在韵文特定的情景中理解字词的意思，从而能有节奏、有表情、有律动地吟唱韵文，并且加快背诵。同时，表演朗读能提高学习兴趣，提高理解能力，给予学生想象力与创造力。 四、想象朗读，感受汉语言的意境美 意境美是韵文所能体现出来的重要的汉语言之美，情与景高度融汇后所体现出来的艺术境界，带给人一种佘韵无穷的美感。如教材中编选的儿歌《小小的船》，这篇韵文最大的特色是用了许多叠词描写景物的形状和色彩，有“弯弯的月儿”、“小小的船”、“闪闪的星星”、“蓝蓝的天”，这些叠词使全文画面优美，意境悠远。苏霍姆林斯基说，儿童是用色彩、形象、声音思维的，通过感情朗读，想象形象生动的画面，让学生感受韵文的意境美。因此，在朗读中要充分启发学生想象，老师可以用语言引导学生调动脑中的原有表象，或通过多媒体直接让学生观看一些动画、图片，播放歌曲《小小的船》等，在此基础上激发学生闭眼想象：“听着乐曲，你的脑子里出现了什么，你觉得蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星又像什么?”有了具体形象的支持，学生自然就能进入诗歌所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”，从而感受韵文的意境美。 韵文是有节奏韵律的文学体裁，是汉语特有的文化瑰宝，在低年级阶段，韵文多被用来实现认字学词的教学目标，而韵文本身特有的语言文字美更值得语文教师挖掘，巧妙安排朗读，通过反复读感受韵文美是一种好方法，让我们在教学实践中继续探索。 参考文献： [1]一年级语文《教师教学用书》 [2]《语文课程新探》陆志平著 [3]《中国韵文学概论》蒋长栋 (责任编辑：admin) |