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六、归类积累 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”知识的积累是能力提高的基础，文言文知识的积累主要是词汇上的积累。学生们可以准备一本笔记本，有重点、有针对性地搜集、归类、整理、积累。例如：古今异义的积累。古今异义常见的有四种情况：①词义的扩大；②词义的缩小，如“率妻子邑人来此绝境”(《桃花源记》)中的“妻子”一词，古义是指“妻子与儿女”，今义则专指“男人的配偶”，属词义的缩小；③ 词义的转移；④词义感情色彩的变化。此外，还有通假字的积累、虚词的积累等。通过归类、比较、积累，学生们不仅能提高文言词语分析能力，还能体会到学会积累所带来的喜悦和益处。 七、分析鉴赏 《语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为，只有以学生为中心确保学生的主体地位，让学生成为读书的主人，才能形成“独立阅读的能力”。 交流是学生们的思维在碰撞、发散。在交流中问题越辩越明，学习积极性也越辩越高涨。教师的条分缕析应该由学生们的自主阅读所代替，而使学生们具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有创见的解读文本的能力。文言文的学习尤其需要学生们的自主阅读，文言文学习可采取以下步骤：结合资料的解说，逐字逐句弄懂语句，勾画出不能理解的词和句，在课上交流，互相解决问题，然后提出疑难点，在课堂上公开提出，学生们可以回答的尽量自己交流解决，确实不能解决的，请教师加以点拨和指导。学生们的收获多了，同时改变了过去由教师一人讲得口干舌燥，学生们听得昏昏欲睡，师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。教师传授的是学生们想获得的知识，学生们的学习转化为自己而学的自主学习。在学习中学会自己提出问题，自己解决问题。在交流中也锻炼了胆识，展示了风采。 总之，重视文言文的学习，掌握有效的学习方法，这对学生们全面扎实地掌握知识，发展学习能力，提高学习效率，将收到意想不到的效果。(作者：李斌) (责任编辑：admin) |