|
叶剑英在其长达数十年的革命生涯中，主要从事军事和党政领导工作，其革命家、政治家、军事家的政治身份也为人们所熟知。然而，鲜为人知的是，叶剑英多次与教育事业结缘，在教育上也颇有建树。大革命时期，他参加创办黄埔军校，出任黄埔军校教授部副主任。1932年秋，他接任红军学校校长兼政治委员，为红军培养了大批军政干部。他曾先后创办三所大学。1948年，叶剑英受命创办华北军政大学，先后培养了15000余名军政指挥干部、专业技术人才，这些人才及时地走上了解放战争的主战场，为解放战争的最后胜利和后来的国防建设作出了重大贡献。1949年至1952年主政广东期间，叶剑英始终把教育事业看做整个社会主义建设的一个重要组成部分，主持创办了南方大学和广东军政大学，提出了独特的办学思想。叶剑英不愧是一位革命的教育家。 毛泽东亲自点将叶剑英任华北军政大学校长 1948年春，解放战争如火如荼地进行着，解放军战略反攻捷报频传。4月下旬，中共中央书记处在河北省阜平县举行会议，决定先集中兵力在中原打大仗，尽可能多地把敌军主力消灭在长江以北。此时，人民解放军总兵力已经达到280万人，并拥有了炮兵、工兵等新的兵种部队。战争形势的急剧发展导致军队高级指挥人才的需求大增。为了应对新形势的需要，中央、中央军委决定在华北、东北、华东、西北、中南5个战略区建立军政大学，再向军政大学“要人”。当时，华北重镇石家庄已解放，晋察冀解放区又是抗日模范根据地，党中央机关决定移驻河北省平山县西柏坡。由于华北地区战略地位非常重要，于是毛泽东决定在石家庄创办军事院校，并亲自点将，让人民解放军参谋长叶剑英担任华北军政大学的校长兼政委。 1948年5月的一天，刚刚来到西柏坡的毛泽东对叶剑英说：“今后的战争规模将越打越大，我们的干部大部分缺乏指挥大部队作战的经验，需要重新学习。中央决定在华北办一所军政大学，想让你去当校长兼政委，你看怎么样？” “中央这个决定，是对我的信任，我没意见。只是多年没做这项工作了，我担心完不成任务。”叶剑英说。 “我们研究过了，认为你能胜任这项工作。中央决定调华北军区的萧克给你当助手，你们都有办学经验。办学宗旨就是理论联系实际，直接为战争服务。”毛泽东说。 1948年5月23日，叶剑英奔赴石家庄正式担任华北军政大学校长兼政委。在工作中，他认真贯彻落实毛泽东提出的办学要求，把为部队培养大批优秀军政指挥人才作为中心工作，不断解决战争提出的新课题。叶剑英说：我们办学要有方针，方针就是抗大的方针。抗大方针是毛主席提出来的，就是三句话，“坚定正确的政治方向，艰苦朴素的工作作风，灵活机动的战略战术”。这个方针的核心是坚持办校的正确方向。叶剑英在解决学校教材、发展教师队伍、提出新教学理论等方面做了大量的工作，为华北军大的发展奠定了基础。 建校之初，几乎没有现成的教材，这导致一些教员授课也无从下手。为了解决“教材荒”，叶剑英要求全校干部教员本着对学员负责、对教学使命负责的态度想办法。在经过大讨论后，他首先采纳了一部分干部的意见，收集国内外军校的基本军事教材，结合华北军政大学的教学目的组织重新编写。在编写战术教材的过程中，学校教育部又抽调一部分教员奔赴解放前线战场，观摩实战，将实际作战经验补充到教材中去。就这样，全校很快有计划地编译了30多种军事教材和20余种政治教材，为全校统一教学内容打下了基础。 叶剑英非常重视教员队伍的建设。他说，教员是办好学校的关键，教员质量的高低，直接决定着教学的质量。他将教员按照授课班级的高低分为高级教员、上级教员、中级教员、初级教员4个级别，并按照不同级别享受不同的物质待遇，这就极大地调动了教员的积极性。为了解决师资缺口问题，叶剑英还果断地模仿列宁利用旧军官作教员来创办陆军大学的做法，提出“搬师请贤”的主张，即从敌人阵营里起义、投诚和被我军俘虏过来的人中，吸收有真才实学者来校任教。这一决定很快在学校引起了不小的震动。部分学员认为：“常败将军教常胜将军，是给自己抹黑。”听到这种言论之后，叶剑英将此事提到校党委会上进行专题讨论。当时，住在军政大学的朱德总司令也和叶剑英一起给大家做思想工作。经过多方努力，200多名收编过来的国民党各级军官陆续来到石家庄，走进了华北军政大学。这些旧军官曾分别就读于武备学堂、陆军大学、保定军校，其中少数还有留洋学习经历，具有一定的军事理论水平和技术专长。一开始，来校任教的部分旧军官也心存疑虑，担心得不到信任。为了打消这些顾虑，叶剑英、萧克、朱良才等校领导多次给他们作报告，并且有针对性地与个别人谈心。同时，一些旧军官出身的教员放不下过去的“官架子”，叶剑英也诚恳规劝他们说：“只有架子放下来，才能从思想上站起来。”经过叶剑英等校领导的耐心教育，“搬师请贤”而来的旧军官们，为军政大学服务、为革命服务的意识不断提高，从而也为华北军政大学的建设作出了重大贡献。 在教学方法上，叶剑英把毛泽东、朱德提出的民主练兵方法贯穿始终。他大胆抛弃旧式教学模式，实行群众路线和民主教学，并在实践的基础上把整个教学方法概括为三个阶段，即教学准备阶段、教学实施阶段和教学检查阶段。他也经常性地引导学员研究中国革命的战争问题，注重总结我军实战经验。他还十分重视理论与实践相结合，曾组织教员直接参加解放济南、太原等战役，将战场经验与课堂教学紧密结合。 1948年10月，叶剑英在一次动员教员和干部加强学习的会上，提出“不教而战是谓弃之，不学而教是谓害之”的教学理论。这一理论是说，让没有经过军事理论学习和严格训练的学员去打仗，就等于让他们白白送死，最终导致战争的失败；不注重自身的学习、不具备高深的学问就去教学，就等于误人子弟，害人误国。其中，“不教而战是谓弃之”引自《论语》，原句是“以不教民战，是谓弃之”。叶剑英告诉大家，军队一定要有教育和训练。这一教学思想，鲜明地阐述了军事院校的历史使命，对教员治学和学员学习有着重要的指导意义。 (责任编辑：admin) |