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书院教育推动了当地兴学风气的形成，大大促进了人才的培养。泉州书院之设，无论以讲学为重，还是基于考课为主，基本宗旨都是为社会和国家培养有用人才。泉州之所以成为“八闽胜迹无双地，四海人文第一邦”，究其原因，关键是教育兴盛起了重要作用，使古代泉州人才如蛟腾鹊起，群星璀璨。自唐贞元八年(792年)至清光绪三十年(1904年)的一千多年间，泉州学术、文章、勋业、道德、政绩、气节诸多方面，代有才俊硕彦，登科举、载志书的人物多达六千多人，其中进士近二千五百人。他们当中有民族英雄郑成功、政治家梁克家、改革家吕惠卿、理学家李光地、文学家欧阳詹、史学家何乔远、思想家李贽、科学家丁拱辰、军事家施琅等等，在历史进程中他们各领风骚，在政治、哲学、文学、科学、军事等方面做出了不可磨灭的贡献。《宋史·地理志》云：“福建路……登科者尤多”，以至于宋人称：“福建出秀才(此处意为进士)，为天下第一。”南宋前后近150年，开进士科51次，泉州举子榜榜有名，且数量众多，平均每榜有18人，蔚为壮观。这些出类拔萃的人才中，有不少曾肄业于书院，说明书院教育对人才培养的推动功不可没。 唐五代后，泉州官员大举兴学，积极鼓励私学的创办，书堂、书房、私塾家馆等民间教育形式陆续出现。唐贞元八年(792年)私学出身的晋江人欧阳詹荣登龙虎榜，成为泉州历史上第一个进士后，更激发了民间兴学的热情。书院制度正是在私学基础上衍化而成。两宋时期，泉州人口渐多，经济发达，贸易繁荣，商贸往来与商业讯息的应用均需要掌握一定的文化知识，人们重教兴学观念更强。这一时期是泉州书院发展的鼎盛期，从其创办者看，大体可分为三类：一是完全由民间人士私人创建，这类书院占一半以上；二是完全由官府创建；三是官建民助。民间捐资创建书院成为沿海富庶地区老百姓的自觉行动。千百年的历史积淀，使得捐资书院、民间兴学在泉州人文化心理意识中成为一种“功德义举”，代代相传，蔚然成风。 书院融合多元文化元素，担当文化交流使命。泉州“重教兴学”之风也表现在积极的文化交流与对外传播上。许多泉州人远渡重洋、经商创业，他们总是走到哪里就把学校办到哪里，既经营生意也传播中华文化。比如历史上闽南人渡海开发台湾后，立即着手兴办教育。康熙五年(1666年)泉州人陈永华向郑经建议要开发建设好台湾，就必须“建圣庙，立学校”，“延师令子弟读书”。建议被采纳后，他通过各种途径聘请大陆知识分子渡台，“以教秀士”，“自此台人始知学”。清代台湾书院蓬勃发展，施琅为了“敦教化，育人才”，创建了台南的西定坊书院，而后崇文等多家书院创办，成为儒学在台湾传播发展、教化民众的集散地。泉州人在这些书院中所发挥的作用十分显著。台湾的书院大多由泉州移植而成，因而与泉州书院的建筑风格大同小异；约束士子的学规也以泉州书院为蓝本，组织管理和教学内容、方法体系与泉州书院十分相似。 宋元时期泉州是国际大港口，商贾云集，“市井十洲人”，频繁的商贸往来必然带来多元文化的碰撞，书院也是当时文化融合的重要推动力量。大观、政和年间(1107-1118年)泉州设立蕃学，作为专门培养外国人子弟和中国人学外国语言文字的学校。泉州书院围绕习语言、读圣书、修道德、明礼仪、通民俗、知宗教，促进了多种文化的相互了解、异族习俗的彼此包容、不同宗教的和谐共处，展示了书院在社会文化建构中宽广的胸怀与包容的品格。陈秋燕 (责任编辑：admin) |