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《论语注疏》是十三经中的一种。在朱熹《四书》流行以前，《论语》和《孝经》是人们初入学的读物。《论语注疏》是北宋邢昺改定旧疏而成，吸收了北宋以前人的注释，如何晏等人《集解》所引诸家注解，因此这本书是几个时代注家们的共同成果，保存了不少古注。在今天各种今注今译杂陈的情况下，再来阅读这种古注，或许有些启发。今试举几例，作一个粗浅的说明。 一、古义的保存。随着时代的发展，我们的语言也在不断地变化，有些词语渐渐在常用语中消失了，有的词语虽然没有消失，但如今它的意思已经变化了。前一种情况，我们借助学者们的研究可能会弄清楚其本来面目，但对于后一种情况，我们则很有可能失之于先入为主而产生误解。如《论语·为政》“攻乎异端，斯害也已矣”中的“攻乎异端”很可能就被理解为“攻击与自己观点不同的人”。按照古注，“攻，治也。异端，谓诸子百家之书也。”显然原来意思是研读诸子之书。由此可见古注的纠偏纠误实有助益。 二、本义情境的还原。《论语》是语录体，是孔子的弟子们和弟子的弟子们在孔子或老师去世之后，共同讨论编写流传下来的。原话都是在一定的情境中所说的，这个情境就相当于我们现在的语境，有时候失掉这个语境的背景知识，我们很难理解当时的意思。如《八佾篇》中：“子曰：射不主皮，为力不同科，古之道也。”“射不主皮”是什么意思呢？原来，在古人那里，举行射礼有五个好处，一为和志，即调节人的注意力；二为和容，即修正人的仪态；三是主皮，即射的技术和结果；四为和颂，即符合当时舞蹈的节奏；五为兴武，即展示尚武的精神。“射有五善焉，不但以中皮为善，亦兼取礼乐容节也。”如果仅仅是为了射中而射，那么这个射礼的意义就不是很大了。可见单单地看一句话仍然不能较好地理解原意。 三、语义的区分。有些概念在今天，我们看的较为笼统，但在古人那里，或者说在孔子及其弟子的话语情境里，同一个词可能有不同的意义。如“五常”中“义”这个概念。一般情况下，我们认为这是一种确定不移的概念，尤其是孟子说过，“羞恶之心，义之端也。”（《孟子·公孙丑上》）。但通过古注，我们发现在《论语》中，“义”尚在发展之中，如《为政篇》“见义不为，无勇也。”以及《公冶长篇》：“子谓子产：‘有君子之道四焉：……其使民也义。”古注中说，“义，宜也”。用“宜”来解释“义”想必是强调一种时机的把握，是一个较为中性的词，但逐渐被儒家强化，尤其是孔子说过“信近于义”（《学而》）、“君子之于天下也，无适也，无莫也，义之与比”（《里仁》以及“君子喻于义”（《里仁》）这样的话。“义”的地位逐渐上升，并进而成为“五常”中不可或缺的部分。更有意思的是后来这个概念在朋友之间非常重要，朋友是要讲义气的，但在孔子那里，维系朋友关系的伦理主要是“信”。 四、还有一点不是古注的优点，而是清人校勘的优点。本书是十三经中的一种，经过精心地校勘，这些校勘也有助于我们澄清原来比较混淆的地方。如“子路曰：‘愿车马衣轻裘与朋友共弊之而无憾。’”（《公冶长》）这一段的标点很不好处理，经过阮元的校勘，举了四条证据说明此句中的“轻”字属于误入。虽然今人仍有不同意见，但这样的意见实有非常重要的参考价值。 上面，我们粗略地举证说明了这本书的优点，但它也有一些缺点，这里也作一点补充。按照训诂学的传统，古人注疏向来遵循“注不离经，疏不破注”的原则，人们对“增字解经”向来是非常忌讳的。这一原则一方面有利于避免臆说与生造，但另一方面也有辞费啰唆，甚至知错不改的时候。如《述而篇》：“子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：‘不图为乐之至于斯也。’”王肃曰：“为，作也。不图作《韶》乐至于此。此，齐。”《正义》再演绎为“言我不意度作《韶》乐乃至于此齐也”。然而这些都不如今人杨伯峻先生的解说来的简洁明了，他说：“想不到欣赏音乐竟到了这种境界。”由此可见，古注和正义也有相当泥滞的地方。但是不管怎么说，古注的优点还是很突出的。 最后，还需要强调的是，我们读《论语》的方法。读《论语》可能不能像读其他古书。我们知道《论语》主要是孔子的语录，是有话语情境的，但这个情境并没有完整地保存下来，因此，我们需要先有一个整体的意识来防范有可能产生的误解。这个意识就是孔子教育思想中因材施教的特点。《论语》中的很多观点并非是普适的，而是针对某个人或者某类人的特性而言的。举个例子来说，《论语·子张》中有这么一条，“子夏之门人问交于子张。子张曰子夏云何？对曰：‘子夏曰；可者与之，其不可者拒之。’子张曰：‘异乎吾所闻。君子尊贤而容众，嘉善而矜不能。我之大贤与，于人何所不容？我之不贤与，人将拒我，如之何其拒人也？’”由此可见，孔子对子夏与子张是区别对待的，子张平时仪容庄严，可能不是那么容易接近，所以孔子鼓励他多结交朋友，毋要清高自矜。另外，还有一个例子，是教诲子路和冉有的故事，也是同样的情境，却给不同的建议。子路做事冲动，所以孔子让他做事前先想一想，冉有有点过于沉着，所以孔子让他行动快一点。如果不能注意孔子因材施教的特点，那么《论语》中的有些话理解起来就会很狭隘，如孔子说“无友不如己者”（《学而》）。所以，孔子因材施教的观念要贯穿在我们的阅读意识中，像孔子一样做到“毋意，毋必，毋固，毋我”（《子罕》），以至于通达无碍。（作者：李俊） (责任编辑：admin) |