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（1）以上两段文字出自。（2分） （2）为了展现项羽的形象，（2分）作者叙写了他一生的四个重大事件：（4分） （3）在这场战役中项羽从三个方面展示失败的原因：“此天之亡我，非战之罪也。”（3分）你认为他的说法对吗？简单谈谈你个人的看法：（5分） （4）“是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里。”文中这一笔描写的作用是什么？（4分） 二、结合作家、作品、文学特征等概述魏晋文学不同阶段的发展状况。（20分） 三、赏析题（20分） 请赏析曹植的《吁嗟篇》，要求主题突出，论述充分，字数不少于300字。 不难发现，试卷一主要是“填空+选择+简答+论述+赏析”的考试题型，可看出试卷主要围绕着文学史知识和文学常识出题，除最后的赏析题，死记硬背的内容较多，主观发挥和灵活运用知识的内容很少。试卷二为“阅读、分析、赏析评论作品”题型，从题型上可以明显发现考核的知识应该主要在作品方面，除了二题是文学史发展脉络的概括，其他都是文本阅读、分析、理解情况的考核，面对这样的试卷学生自然而然会把学习的重心转到了文本上来。 2.适当超越课堂教案所限定的范围。 以往学期结束进行考核的时候，老师们总是喜欢给学生圈定一个复习的范围，试卷内容不会超出这个复习范围。用这种方法老师们可以大致控制诗卷成绩，学生不会出现大面积不及格的现象。殊不知，正是如此养成了学生的惰性。学生很少自觉进行文本阅读，这对于实施阅读教学非常不利。其实，不给学生划复习范围，在出卷的时候，内容不仅仅局限在课堂讲授的部分，适当超越教案甚至大纲，学生自主学习的状况会有所改善。《古代文学》考核方式实施改革时，明确告诉学生不再划定复习范围，考试题型内容将会有变化，一开始学生不知所措，惶惶不安，但一个学期阅读下来，到了真正考试时，大部分同学觉得比起以前的试卷，这份试卷比他们想象的要有意思，有很多发挥的余地。 应该说，阅读教学可以改变《古代文学》课程存在的种种积弊，这是老师们的共识。但是，阅读教学要想在课堂上真正贯彻实施还存在很大的困难，以考核方式的改革促进阅读教学的实施，只是一个初步的尝试，在课堂上也取得了一定的成效，希望对今后的《古代文学》课程改革提供一个思路。 作者：李婕 参考文献： ［1］姚红，崔霞.中国古代文学课程教学方法探讨［J］.浙江师范大学学报（社会科学版），2011，（1）：104. ［2］高方.双重文化视域下的中国古代文学教学［J］.黑龙江高教研究，2009，（11）：178. 课题：2010年院级教学研究课题“中文类课程考核方式改革的研究”成果之一 (责任编辑：admin) |