|
进入新世纪的12年间，我国少儿出版迅猛发展，名作家、名画家、超级畅销书、超级少儿期刊应运而生，真正进入了“不差书”的“童书蓝海”。与此同时，儿童阅读出现了“政府推动”“社会推动”“民间推动”三股力量，呈现出全面发展、蓬勃向上的大好局面。 “政府推动”是我国儿童阅读的强有力的第一推动力。新闻出版总署从2004年开始，每年“六一”前夕向全国青少年推荐百种优秀图书，倡导青少年多读书、读好书；从2006年开始启动的“农家书屋”工程，儿童图书的比例占到五分之一。新闻出版总署全民阅读活动组织协调办公室2010年开始推出的“年度大众喜爱的50种图书”，儿童喜阅乐读的图书占20%至30%。 “社会推动”集结了我国方方面面、生意盎然的社会力量。各机构和社会团体，都从自身的功能和特点出发，推出了形形色色、行之有效的儿童阅读活动，如少先队系统的“六一阅读”、妇联系统的“亲子阅读”、中国版协少儿读物工作委员会的4月2日“国际儿童阅读日”活动、国家图书馆的“全国少年儿童图书馆基本藏书目录”发布、大学和科研院所的儿童阅读论坛、儿童分级阅读先进理念的宣传推广和应用等，都成了我国儿童阅读不可或缺的助推力量。 “民间推动”则是一种最实在、最直接、最有效的“基层推动”“草根推动”“面对面推动”。“民间推动”是儿童阅读推广中的新生事物，具有强大的生命力。如由二十一世纪出版社和一批儿童阅读推广专家发起的“二十一世纪中国儿童阅读推广人论坛”，由“儿童阅读点灯人”与教师、学生、家长进行面对面的儿童阅读理念交流、儿童文学阅读示范课观摩，成为儿童阅读推广的著名品牌；还有江苏徐冬梅“亲近母语教育”的儿童阅读推广，深圳袁晓峰“校园图画书”的儿童阅读推广等，都是特色鲜明、卓有成效的“民间推动”。 少年儿童是一张白纸，染于苍则苍，染于黄则黄。儿童阅读是养成国家文化力量的根基，是造就民族精神高度的根基。然而我国新世纪的儿童阅读，也存在一些问题：一是儿童阅读与教育的内在关系没有厘清；二是儿童阅读的“落脚点”没有落实；三是儿童阅读的“城乡差别”没有消除。 少年儿童阅读、思维能力的养成和创新、实践能力的养成，是教育追求的重要目标。少年儿童阅读、思维能力养成的“落脚点”在学校，这是国际教育界的共识。在这一共识上，我们的差距还很大。 另外，我国城乡儿童阅读存在着天壤之别。有关资料显示，占儿童人口半数的城镇儿童，拥有我国88.9%的童书资源，另一半的乡村儿童，只拥有11.1%。广大农村存在着严重的图书缺失、儿童阅读缺失。许多贫困地区的乡村小学，除了课本，没有一本课外读物。有的学生，中小学读完了，没有读过中国“四大古典名著”，更不用说世界名著了。有的小学，全校只有一本老师共用的《新华字典》。这种严重的图书缺失、儿童阅读缺失，与社会主义新农村建设、与中华民族的伟大复兴是格格不入的，必须引起全社会的高度重视。 少年智，则中国智；少年强，则中国强。书香中国、书香少年不是梦。我们期待着更芬芳、更久远的书香。（海飞（中国少儿出版社前社长）） (责任编辑：admin) |