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捅破“天花板”，中小学教师可评正高 ？？ 问题：中小学教师评职称“低人一等”，最高只能评“副高” ？？ 改革：将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级 此前，中小学教师在评职称方面有个“天花板”，无论是小学教师，还是中学教师，最高都只能评“中学高级教师”职称，相当于“副高”，而且名额极少，在评职称上，中小学教师“低人一等”。 北京师范大学教授、北京教育科学研究院副院长褚宏启认为，中学与小学的教学工作具有很强的同质性，而且由于小学生年龄小，需要教师给予更多的关爱和辅导，要做好小学教育教学工作，小学教师往往需要更多的付出、更多方面的素质。因此，职称改革把过去分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级，是对小学教师工作的肯定，对于小学教师也更加公平。 “这是小学、初中教师的一大福音。”山东师范大学附属中学教师杨平表示，自己非常认同将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级，因为小学也有水平高的教师，高中的“高级教师”也未必水平都比小学、初中的教师强。 自2009年2月起，山东潍坊、陕西宝鸡、吉林松原就承担了全国中小学教师职称改革试点任务，将中学、小学教师职务系列统一为中小学教师职称系列，设置了正高级、高级、一级、二级、三级等5个等级。2011年，潍坊评出了全国首批17名中小学“教授”，中小学终于有了正高级教师。在此基础上，全国各省份各选择2至3个地级市，开展改革扩大试点。2012年底，山东省出台深化中小学教师职称制度改革的实施方案，在全省推开中小学教师职称改革工作。 事实上，早在人力资源和社会保障部和教育部2011年9月联合出台的指导意见中，就已明确“改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系”，“建立统一的中小学教师职称(职务)制度”，着力健全教师职称制度体系。统一后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务，初级职务名称为三级教师、二级教师，中级职务名称为一级教师，高级职务名称为高级教师、正高级教师。 根据这一指导意见，山东等地原中小学教师专业技术职务与统一后的中小学教师职称(职务)的对应关系是：原中学高级教师(含在小学中聘任的中学高级教师)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级、三级教师对应三级教师。 同时，统一后的中小学教师职称(职务)分别与事业单位专业技术岗位等级相对应：正高级教师对应专业技术岗位一至四级，高级教师对应专业技术岗位五至七级，一级教师对应专业技术岗位八至十级，二级教师对应专业技术岗位十一至十二级，三级教师对应专业技术岗位十三级。 (责任编辑：admin) |