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□金陵晚报记者 郝也 最近六年级的小学生正在学“扇形统计图”这一单元，石鼓路小学六(3)班的郑滕飞发现这一单元数学课本上有一处错误，在课堂上向老师提出。他还写了一篇“小论文”准备向报刊投稿。 就小郑发现的问题，昨天记者向教材编辑部反映，编写者认真听取意见后，解释了“错误”出现的原因，还赞扬了小郑同学的细心严谨。 据了解，苏教版小学3-6年级课本去年刚刚做了修订，今年孩子拿到的教材是第一次进入使用，教材编辑部也在收集一线的使用反馈，欢迎老师同学提出意见，给教材“找茬”。对于教材出现的问题，会在省教研室组织教材培训时向老师们解释说明。 算人数怎么出现了小数点？ “阿姨，我给你看看，你觉得这些数据有问题吗？”郑滕飞一只手遮住他写的分析，一只手指着六年级下数学书第6页上的两张统计表。 这两张统计表，第一张是“六年级一班同学1-6年级时视力不良人数占全班人数的百分比情况统计”，另一张是“六年级一班同学本学期视力情况统计”。记者看了半天，也没看出所以然，但郑滕飞笃定地说：“这个百分比有问题！” 郑滕飞指引记者先计算第二张表当中的人数统计，六年级一班左眼视力5.0以上29人，视力4.9的4人，4.8-4.6的5人，4.5以下的2人。人数相加，六(1)班总人数为40人。 根据第一张表中，六一班学生1-6年级时视力不良的百分比，换算成人数，六(1)班视力不良人数为： 一年级：40×5%=2(人) 二年级：40×7.5%=3(人) 三年级：40×12%=4.8(人) 四年级：40×18%=7.2(人) 五年级：40×26%=10.4(人) 六年级：40×30%=12(人) 三到五年级的人数为小数。“人数都是整数，怎么可能是小数呢？肯定百分比出了问题。”小郑因此认为，本题是错误的。 同学讨论认为出题不严谨 郑滕飞向数学老师黄强提出这个问题，黄老师在数学课上让同学们讨论。有的同学说，郑滕飞说得有道理！题目有问题！有的说，除非六年级一班的学生，在1-5年级的时候人数有变动，否则就不对。还有学生经过计算，三到五年级这个班是50个人时，才不会出现小数。从五年级到六年级，怎么会一下子少了10个人？不太可能！ 黄强老师原本打算将郑滕飞的“小论文”发给《小学生数学报》等一类报刊，后来想想还是算了。经过课堂讨论，已经启发了学生思维，达到了教学目的。况且这一题的数字举例，主要是为了让学生练习绘制统计图，整数和“7.5”这样的数字，学生容易找到统计图上的位置，如果精确到小数点后几位，统计图就不太好画。这么去想，也能理解出题者的“苦衷”。 对这个问题，其他学校老师怎么看？记者询问了晓庄学院附属小学的老师们，恰好数学组教研活动，该校老师经过讨论，也觉得题目是有些问题。“除非这个班级的人数是浮动的，否则数据就有矛盾之处。”老师们说，如果人数有变动，在题目中应该做出说明。 教材编写者： 这题的数据来源于真实调查 记者将郑滕飞发现的问题向教材编辑部反映。南京东方数学教育科学研究所、苏教版小学数学教材核心作者储平，在认真听取意见后表示，题目给出的条件中，并没有说1-6年级这个班的人数不变，所以不应该用总人数40来换算各年级视力不良人数。不过小郑通过换算发现了题目中隐藏的有趣的“小秘密”，这个班1-5年级人数有变动。 储平解释，这题的统计数据来源于现实，“我们老师在自己班上对学生做了实际调查”，在提供百分比数字时，为了学生作图方便，尽量四舍五入选择整数，所以精确度不是很高。题目中没有对班级人数浮动做出说明，是因为教材围绕教学目标，要简洁明了，不宜有太多说明解释，以免干扰学生的注意力。储平赞扬小郑同学的细心严谨，“这个孩子挺用心的！” (责任编辑：admin) |