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于是在很多家长及学生心中有这样一个寄托，即通过教育实现阶层流动，提升自己的社会地位，这种寄托要求教育要具备选拔、淘汰的性质，而淘汰的标准不再是家庭的经济实力和社会地位，变成学生的分数，这种教育服务于金字塔型的社会结构，学生可以通过分数上的竞争，躲避层层筛选，跻身于社会顶层。旨在培养每一个人的全面发展的素质教育在这方面的关注不够，而应试教育的明显特点在于“主张以追求考试高分为惟一目标，以把少数学生从多数学生中选拔出来为惟一任务，把学生的考试成绩及学校的升学率作为衡量和评价学校工作和学校教育质量的根本标准。”这一点很符合人们通过教育实现阶层流动的心理寄托。 2.1.3教育满足于眼前利益还是长远利益的矛盾心理 应试教育将通过考试作为教育的唯一目标，在训练学生应试的过程中忽视不同学生身心发展的特点与不同的兴趣、爱好，造成学生的片面发展，这一弊端受到学生及家长的强烈谴责，但是绝大多数学生与家长还是选择全身心地投身于应试教育的竞争中为自己在高考中争得一席之地，这背后其实存在着眼前利益与长远利益的矛盾与较量，然而由于最终受制于激烈的社会竞争，长远利益往往让位于眼前利益。面对现实之时，人们常常表现出一种焦虑，过多的焦虑会形成妥协。面对学校一次次的考试，别的学生都能通过按照老师教给的应试技巧，完成相应的作业及考试模拟取得好的成绩，得到“优等生”的荣誉与照顾，这种情况下使得学生以及家长继续坚持长远利益去实现所谓的全面发展变得困难起来。 而对这种“发展素质，顺应兴趣”的发展观予以最有力攻击的则是高考。通过高考，以成绩而不是各方面素质与能力为标准，学生会将被分流，这造成了学历上的等级划分，学历上的等级划分会造成从事工作的等级划分，从事工作的等级划分造成学生将来所占有的社会物质财富的区别进而很大程度上影响到这些学生甚至家庭成员今后的生活质量。面对这种情况，很多人为了能在高考分流中不被淘汰开始选择屈从于眼前的利益。许多普通人都持这样一个观念：高考选拔人才是一种社会规则，作为社会中的人，如果我们不遵守这个法则，我们必将会被社会淘汰。 2.2应试教育实施的现实基础复杂 教育发展的基本规律之一：教育形态与社会生产方式相适应，即一定条件下教育发展的总体状态是与社会的生产方式相适应的。因此分析应试教育存在的原因必然少不了分析其背后的现实基础。 2.2.1社会的财富分配不均，个人收入差距增大 改革开放以来，由于经济发展需要，政策支持“一小部分人通过自己的努力先富起来”，鼓励人们通过自己的方式寻求致富道路，我国贫富收入差距自此开始拉大。收入差距使得就业竞争激烈化，加上我国人口众多的国情，毕业生的就業成为社会各界关注的热门问题。近几年就业时，由于毕业生人数逐年增多加上就业市场饱和，使得热门岗位人才供不应求，这就给了用人单位很大的选择空间，于是出现了企业、事业单位招聘时“非‘985’、非‘211’毕业不予考虑”的学历门槛过高现象。因此，学生要想在将来激烈的就业竞争中占据优势、获得体面的高收入工作，通过高考考入重点大学，学习热门专业，能够获得较高的文凭越过就业门槛成为一条必经之路。当下的应试教育是在教育者（学校，校长和教师）和受教育者（学生及其家长）的各自利益的驱动下，才不断滋生和蔓延起来的，尽管他们也是不得己而为之。 2.2.2现行考试评价制度与方法的影响 说到底，现行的基础教育的实施还是围绕着高考这个指挥棒，高考考什么，学生学什么，高考怎么考，教师怎么教。高考主要在两个方面影响着学校教育。第一是高考方式影响教育方法。高考以笔试答卷的形式对学生进行评价，以分数作为评价标准与参照，所以为了能够在高考中取得优势，学校日常教育便侧重于学生的应试能力即得分能力。“德智体美劳全面发展”的教育目的在教育实践中变成了只侧重于智育的单方面发展，而在智育中更可以说是仅仅训练学生的记忆力、解题能力，因为创造力难以在高考评价中得到检验，还会造成学生写出的答案与“标准答案”有出入，创造力的培养在这样的教育中就被有意遗忘了。第二个方面同时也是高考对于教育影响最大的一个方面，那就是高考的考试内容决定着教育内容，即高考所考内容直接决定学校日常教学将开设哪些科目，学生将会侧重哪些科目的学习。高考的这一影响使学生的学习从小开始就不得不充斥着强烈的功利色彩。 素质教育难以落实一个重要原因在于素质教育所提倡的东西得不到教育评价——高考的认同。自1977年恢复高考以来，近40年的时间里，高考在许多方面都实行了改革，总体来看，与考试技术有关的改革，大部分都比较容易取得成功，但制度性的改革，即改革一旦涉及高考次数、科目、内容、招生考试主体，争议和徘徊就不断出现。近两年国家在高考考试方法与录取方式方面仍然在进行新的尝试与努力，希望能够留给学生更大的选择与学习空间，但是这种变革仅停留在初步阶段并且限制在特定的试点地区与学校，并没有对当前整体高考的方式产生重大影响，更重要的是高考很大程度上决定学生未来发展方向与前景的地位没有因此动摇。 3启示概括：素质教育实施的前途光明，但道路曲折 素质教育作为一种新事物克服了应试教育中的固有弊端，符合青少年身心健康发展的需要与教育规律，具有旺盛的生命力，我们要相信素质教育发展的光明未来。但是任何新事物的发展道路都是曲折的，因为它难以适应旧事物存在的社会基础，难以根除人们心中固有的思想观念。应试教育的存在是人们思想观念和社会现实综合作用的结果，因而有其存在的社会基础，这种基础恰恰是阻碍素质教育发展的因素。实施素质教育，建立在认识这些阻碍因素的基础上，更需要社会多方面共同努力克服这些阻碍。作者：段婷婷 (责任编辑：admin) |