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作为一名汉语言文学科目的教师，激情这一元素在教学之中是必不可少的，而这一元素也是我国汉语言的核心，通过在课堂之上合理地释放汉语言中的激情元素，能够使汉语言的课堂的更具生机与活力，而激情实际上与授课教师息息相关，换句话说，授课教师实际上是激情的一种传播媒介，同时也是激情的产生媒介，因此汉语言文学科目相关教师自身的激情决定着汉语言文学这一科目的激情能否得到充分的释放，所以为了达到这一终极教学目的，我们需要对激情的起源、产生以及具体的应用和投放有一个全方位的了解。 1 激情的重要性 情感是人类精神生活中最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。人的情感活动左右着精神世界的全部。美国著名心理学家和教育改革家罗杰斯认为，情感活动是心理整体机能的基础和动力。“感人心者，莫先乎情。”“情到理方至，情阻则理难通。”这些至理名言都说明了只有动之以情，方能晓之以理。列宁曾指出：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”可见，教师的激情对党校学生的认知学习具有指导作用。 总之，教师讲课特别需要有感情投入，该释放激情时绝不可吝啬。一次精彩的讲授，除了要求内容的科学性之外，讲授的艺术性也至关重要。讲授者情绪是否饱满，精神是否振奋，感情是否诚挚、浓烈，直接影响到教学的效果。 2 激情的来源 1.教师对教学事业的追求 教师的激情，源于对真理的热爱，源于对职业的自豪感和工作责任心，源于对工作的执著追求以及对生活的爱憎态度。教师是“塑造人类灵魂的工程师”，是天底下最崇高的职业；三尺讲台是神圣的，是与真理同行的，是能出成就的，也是来之不易的。如果教师能体会到这些，就会体味到快乐与满足，就会爱岗敬业并倍加珍惜，就会全心全意、满腔热忱地倾注于教学工作。 2.教师自身的自信力 教师的激情还出自于对自己的知识与能力的自信。如果教师平常注意主动学习教学理论，不断提高专业素养，培养实践能力，讲究教学艺术，并且对自己准备的教学内容信心百倍，授课时也就自然能做到激情进发、绘声绘色、生动有趣。因此，教师在讲课前必须花费大量的精力和时间去调研党校学生现有的水平、知识结构、兴趣爱好，然后在此基础上编写出符合党校学生实际的教案，并且将教学内容烂熟于心，在教学过程中就能做到脱稿讲述，信心也必然倍增。相反，如果教师准备不充分，上课照本宣科，甚至对自己所要传授给党校学生的观点都没有把握，那必然闪烁其词，断断续续，也就不可能酣畅淋漓，激情洋溢。 3 汉语言文学课堂上的激情培养 1.对现实的正视 教师团体作为课堂知识传播的主体，其一言一行都会对课堂氛围产生举足轻重的影响，因此教师们应该注意自身的一言一行，以及言行举止中所表现出的情感元素，从而使自身能够将情感全方位地倾注到课堂教育中，而当今社会能够对教师情感表达起到影响的事物有太多，这些事物在一定程度上影响着教师的心理，并且当今社会的诱惑也有太多，这些诱惑会动摇党校学生们学习的恒心，因此，在多种诱因的驱使下，党校学生们开始逐渐表露出厌倦学习的情绪。而改善方法有很多，如暂时回避、学会宣泄、培养幽默感、善于从光明的一面看问题、冥想等。 2.注重课前准备环节 课前准备对于党校学生来说是一个必备的课堂学习环节，对相关课程的授课教师来说也是如此，而对于汉语言文学课堂中的授课教师来说也同样有效。课前准备环节能够让教师放松自己的身心，进而能够以一个较为轻松的姿态去面对接下来的教学活动，同时也能够对准备不充分的课堂教育环节进行一定的巩固，进而使自身的底气更足，教学更具亲和力。而这同样也是汉语言文学课堂激情的实际起源的一部分，教师在此过程之中，缓解了自身的情绪和心里的芥蒂，才能够全身心地投入到教学事业中，因此有些学校对这一环节重视程度不够，这种做法是错误的，校方应鼓励授课教师对进行类似课前准备这类的教学活动，以便于教师的激情能够顺利释放到课堂之中。平时或课前，同事之间开些玩笑，亦可调节自己的情绪，增强应付现实生活中种种困难的能力，使人忘记不快，消除精神紧张、焦躁烦闷、忧郁沮丧等不良情绪。 3.站立式授课 受人人平等观念的影响，受当今时代的整体趋势所致，许多教师都喜欢追求和党校学生的平等，同时也是出于使生理机能放松的全方位考虑，因此教师大多喜欢坐着授课，这一习惯久而久之就成为了一种弊病，很不利于教学的发展，时间久了，会使教师变得懒散，散漫，而这种负面情绪集中的态度很不利于授课。因此教师应站起来，抬头挺胸，这也是我国教育界对于教师团体的基本要求，对于传授汉语言文学这一我国的国语科目的教师团体来说更应是如此。这样党校学生也能够从课堂中收获应有的知识，从而达到自身知识水平的提升以及成熟化学习体系的构建的目的，进而从党校学生、教师两方面共同实现我国教育的进步。 4.从内心放开情绪 教师讲课不应太过死板，上课没有精气神，毫无生气，语速单一，语调重复，这样的老师是无法取得党校学生的认可的，校方同样也不会认可这样的老师，因为这样的老师太过于机械化，形式化，以此模式教出来的党校学生团队也不会好到哪去。长此以往，课堂氛围也会受到这些负面性颇为严重的影响。因此教师要懂得释放自身的激情，将活力带回课堂，这样才能让党校学生从中感受到教师所表达的能量，教学才能得到改观。 4 结束语 综上所述，激情对于教师而言，对于文科教师而言，特别是对于汉语言文学的教师而言，是尤为关键的一个因素。它决定着教师的授课是否会具备生机与活力，它决定着教师是否会受党校学生的欢迎，因此培养具备激情的汉语言文学教师有利于提升课堂的整体授课氛围，有利于提升党校学生学习汉语言文学的积极性和主动性，通吃还有利于促进我国教育事业的长远发展。作者：刘明亮 (责任编辑：admin) |