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当然，在实际交际训练中，语境是一个至关重要的因素。“语言总是在一定的交际环境中使用的，因此，分析语言现象，必须把它和所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，就难于判断这个语言片断的结构和意义。”所以教学中要注重设置一定的语境练习，使学生逐步在头脑中建立起句法结构和相关语境间的联系，进而把基础句转化为交际句，这有助于学生交际技能的大大提高。 3.文化因素：语言是文化的载体，由于各民族的历史、文化传统、生活环境等不同，各民族文化背景也就不同，这些区别又造成了表达方式的不同。所以教学中要融入文化因素的教学，这样才能让学生真正得体运用汉语。 4.课外活动：除了上述的课堂教学活动，对外汉语还应注重课外活动，课堂组织的再好，也是不够的。有的学生可以在课堂上与老师顺畅交流，但是一进入实际生活交际中，又感觉困难重重。这就说明无论预设什么样的场景语境，终究还是不如实际的交际更有效果。因此，可以组织一些访问、采访等活动让学生来做，以使学生在真正的语境中得到言语交际的充分锻炼，从而提高言语能力。 当然，我们强调言语教学，并不是放弃语言教学，而是强调通过生动的言语训练和广泛的言语活动将言语教学最大限度的渗透到语言教学中去，做到言语与语言的统一，最终以言语能力提升语言能力，再反映到言语能力上。 总之，语言和言语的结合，是语言研究的另一条出路，而“语言教学”和“言语教学”的结合，也是对外汉语教学研究的又一条出路。 (作者：宋晓娟 ) 参考文献 [1]索绪尔.普通语言学教程[M].北京:商务印书馆,1996. [2]吕必松.对外汉语教学概论[M].北京:北京语言大学出版,1997. [3]岑运强.语言学基础理论[M].北京:北京师范大学出版社,1996. [4]常敬宇.语用.语义.语法[M].台湾中华语文研习所资助出版,1996. [5]张志公.现代汉语[M].北京:人民教育出版社,1982. [6]钱冠连.汉语文化语用学[M].北京:清华大学出版社,1997. [7]何自然.语用学概论[M].长沙:湖南教育出版社,1988 (责任编辑：admin) |