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内容摘要：从教与学的关系来探讨舞蹈人才的培养，是教学中值得重视的一个问题，教师在教学中注重自身人格效应，对处理好教师的主导和学生的主体互动关系，提高教学效率有十分重要的现实意义。 关键词：舞蹈教学 教师 人格 效应 一 舞蹈教学是依靠心理因素和生理因素参与，靠大脑和人体的肢体协调配合来进行的艺术实践活动。由于舞蹈艺术本身是以人体自身的肢体为“工具”的一种特殊的表演艺术，表演者只能凭感觉、模仿去把握，这就给“教”与“学”带来诸多不便。舞蹈的教学是技巧性、艺术性很强的学科，教学内容既丰富又复杂，学科的特点决定了需要求助于导师的教授和引导。教与学是教育中一对矛盾的两方面，教师如何教则是矛盾的主要方面。学生十分渴望教师教学方法的科学性、艺术性能引导学生登上完美的艺术殿堂。 在舞蹈教学中自始至终都是靠教师不断示范、讲解，学生模仿、体验来发展学生的技巧。教学是师生互相联系、互相影响的过程，面对教学对象的身体条件和性格都千差万别。教师要传达各种教育信息，都要通过自身舞姿作为工具来达到这一目的。教师的教学方法、艺术经历、学识修养以及教师自身的人格（包括个性、修养、才能、情感、道德情操等）都会对学生产生重要影响，也是教师教学的重要工具。在学生漫长的技巧培训过程中，学生技巧、艺术表现力以及健康人格的形成和发展，不但靠教师教学的科学性、艺术性，也需要教师的人格魅力的影响和引导。教师要将舞蹈技巧等专业知识内化为学生个体的智慧，教师榜样的熏陶有极其重要的作用。 二 人格效应是指在教学过程中，教师在学生心中产生的崇敬感和信赖感，也是学生感到信服的一种精神感召力量。学生对教师产生信任和爱戴，由此会激发学生旺盛的学习热情，更能调动起他积极的思维状态，去进行技巧的运用和情感的抒发。这种人格效应是一种自然、不带强制性的影响力，是通过教师在教学和艺术实践中展现的自身的主体品格、教学才能、情感因素等来达到的。具有无形的教育榜样效应和强烈的表率作用，是一种“不求而成，不为而成”①的潜移默化、润物无声的最有效的教育，它会在师生间产生一种相互吸引的肯定性特质。 教师的人格是教师在“德、才、学”等方面通过长期实践形成的人文品格，也就是作为教育主体的教师的师表美。具体表现在“表美”“道美”“风格美”，也是心灵美和外在美的统一。“表美”即教师外在形象的美，“师者，人之模范也。”②为人师表首先有外在形象的规定性，体现出一定的修养和品位。“道美”即教师的精神，要有崇高的道德境界和广博而专深的科学智慧。“风格美”即教师独有的个性美，体现为优雅而高尚的情趣。从教师质朴的外表中，能感受到隐藏的人格魅力与文化的厚重。教师的精神与文化含量是教育质量的重要因素。 教育家小原国芳在《师道》中讲，“要言之‘师’不是用片断的知识和手头的技术，而是用全人格的‘志’来感化人。”教师是最好的教科书和楷模，他的一言一行，将在学生心灵中留下难以忘怀的印象。学生也会通过这一教育行为，看到人类自身的力量之美、心灵之美、意志之美。教师这种对学生具有高尚内在素质的铸造和培育，将会在教学中融进无与伦比的价值和内容，是其他东西难以替代的。 教师的人格效应来自教师的人格，正如斯坦尼斯拉夫斯基所说：“受教育者感情的培养，就是教师高度教育素养的实质本身。”③学生被教师崇高的品德所折服，为其卓越的艺术才能所倾倒，为其广博的知识修养所陶醉，这些也是教师达到教书育人的最高境界的基础和条件。教师不仅仅是知识的传播者，更应当是言传身教的模范，学生对教师的敬佩和爱戴，是产生师生感情的源泉，也是教学中师生间沟通和协调师生关系的基础。黄克剑说过：“教育须承诺知识的授受和智慧的开启，教育也须承诺身心训育和人生境界的润泽与点拨。”④ 三 学校教育的关键是教师，只有具备高超教学艺术的教师，才能全面激活学生学习的积极性；高素质人才的培养既要注意多学科的相互渗透、融合，“百科全书式”教育，也需要有范式引导，教师素质会形成巨大的示范效力。舞蹈教师应具备广博的舞蹈文化基础、扎实的专业功底、高尚的审美情操、敏锐的思辨能力、严谨的教学作风、饱满的精神状态。 教师的教学语言能力，教学思维的独立性和创造性，教学组织能力，都要通过教师人格得以体现。现代教育学认为：“在教育和教学过程中，学生既有主动的一面，又有受动的一面，学生的学习主动性的发挥，在相当程度上取决于受动的状况。教师主导作用的正确、完全的实现，其结果必然使学生主动性得到充分发挥。”⑤教师的主导关系和学生的主体关系在教学中是一种互动的，教师对学生的挚爱之情，是教学中最珍贵的资源。学生尽快掌握技能、技巧，提高表现能力是教学中师生追求的共同目标。课堂教学需要和谐、融洽的教学氛围，不仅需要而且可以在教学实践中创造。教师对学生表现能力训练得好坏，取决于教师对舞蹈艺术理解的深度，教师有较深的专业功底和丰富的教学经验，在因材施教、阐释作品等方面对学生才能有可信的帮助。 现代教育强调尊重人的情感，重视学生的感受。学生是具有思想感情的个体，也意味着他具有自身独立的人格，也有自己的需求、愿望和尊严，应当得到满足和尊重。教师应把学生看作是有思想、有感情的活生生的主体，他们具备一定的专业知识，有良好的观察、分析问题的思维能力，正处在对新事物、新观点最敏锐，思维最活跃、最具创造力的时期。学生接受教育的过程“不单纯是一个由外向内的传导过程，也是一个由内向外的主动作用过程”。⑥现代教育较注重教师的主导作用，就在于能充分发挥学生的主动性，教师对学生的积极情感也具有调节自身行为的功能，“教学的艺术不仅在教师传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”。⑦ 教师应把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，课堂教学的过程，是心与心碰撞交往的过程，教师是学生最可信的“榜样”，信任是一种巨大的教育力量。 (责任编辑：admin) |