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最好的教学方法是什么？就是把深奥的道理浅显化，繁杂的知识简单化，运用举例子，打比方，说故事，使学生领悟得更深刻。 而“喻”，就是这样的教学方法。 1．何谓喻 “喻”是什么意思呢？喻就是不明言，而暗示之，“含不尽之意于言外”，使学生心领神会，理解得更深刻，知道得更确切，明白得更清晰。 “喻”和“谕”不同，“喻”是不明言而暗示之；“谕”则是明确地告诉，直言而使人知道。 《广韵》解“喻”为“譬谕也”，意思就是打个比方来告诉对方，而不直接告诉对方。譬，譬如，打比方。 喻，是打比方来说明，能使人理解得更深刻，更清晰，因此，古代把“喻”做为最重要的教学方法。 《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”——君子教学，用的方法就是“喻”。 “喻”是最重要的一种讲课方式。 “喻”，更容易使人接收。 想让学生知道的知识，不要明确地讲说，而是通过举例子，打比方，讲故事等，创设情境，提供条件，让学生自己发现知识，使学生自己领悟到该学的知识，这样学生就会有一种兴奋感，对自己感悟和发现的知识，就会记忆深刻——因为是自己感悟出来的东西嘛。这些知识，他会积极主动地去掌握和运用。“敝帚自珍”，也可用来解释这种现象。 “喻”，更容易使人明白。 抽象的道理打个比方，使之形象生动；难解的习题，举个例子，使之容易理解。 比如在小学数学中有这样的文字题：6乘8加上4的和，积是多少？学生往往列式为6×8+4。 如果这样给小学生讲解：“6应该乘一个和，应该是最后求一个积，我们可以用缩句的方法来理解：6乘和，积是多少？所以正确的列式应该是6×(8+4)。” 小学生抽象思维能力不强，这种玩文字游戏式地给学生讲解，只是重复题意，很多小学生仍很茫然，无法理解，如果打个与小学生生活有联系的形象直观的比方来说明，就容易使学生明白。 “比如说‘弟弟吃了哥哥的苹果’，这句话中弟弟吃的是‘哥哥的苹果’，并不是‘哥哥’，所以不能因为上面的8离6最近，就用6×8。” 儿童思考问题，主要取决于儿童生活经验的逻辑性，而不在于事物本身的逻辑。这个比方与学生的生活比较贴近，容易使学生理解，可以使学生有直接的感觉。碰到这样的题，也不敢吃“哥哥”了，就会吃“哥哥的苹果”。(储冬生：《“数学现实”与生活经验》，《教书育人》2004.4) 这种打比方来讲的方式，就是“喻”。 2．怎样喻？ 古人讲学，非常注重“喻”。我们读先秦经典，会发现主要是用“喻”这种方式在讲述自己的思想。如《庄子》《韩非子》等，都是用大量的寓言故事来阐释自己的观点。读荀子的《劝学》，会发现通篇都是打比方。 写书如此，教人也是如此。《礼记·学记》：“君子之教，喻也。”如何“喻”呢？“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。” 这段话是什么意思呢？就是说，君子教学，不是直接灌输知识，而是创设情境，言此而意彼，让学生感悟、发现，从而培养学生的创新能力。 指出道路，让学生自己去走，不能像牵牛一样，在前面拽着。 以宽容柔忍的心态教育学生，而不是强迫、压制，使学生接受现成的观点。 学生只要有自己的思考，能开悟，能有自己的结论就行，这结论并不要求与老师预设的一样。 这里与传统的理解有出入，几个字义需解释一下：“道”不是引导，而是指出道路让学生自己去走。“引导”就有“牵”的意思了。“牵”，《说文解字》说：“引而前也。”就是在前面牵着走。牵牛，就是人在前牵着，牛才走。如果人走在牛后，牛就不知该如何走了。而教学，老师要走在后，只要学生走的路对，放心地让他走，而不要自己在前面讲，牵着学生走。 何谓“强”呢？老子说：“自胜曰强。”自己能克制自己为强。克制自己的情绪、冲动，不要老想帮学生。克制自己，使自己变得宽容，温柔，和蔼。《中庸》记载子路问“强”，孔子说：“宽柔以教，不报无道，南方之强也，君子居之。”这里说的“宽柔以教”之“强”，就是“强而弗抑”之“强”。“抑”的本义是“按印”，完全按照确定的模式。“抑制”就是按照一定的标准强制执行。“强而弗抑”就是：宽柔以教，而不强制灌输，学生个人可根据自己的能力取舍。“强而弗抑则易”，不强制灌输，学生会感觉学知识很容易。 “达”，《说文解字》：“行不相遇也。”各自到达各自的目的地，就是“达”。得到了自己的目的为“达”。“弗达”就是不必达到老师心中所设想的教育目的。“开”是“开悟”，思考。只要学生在学习中能有自己的思考，就达到了目的，不必强求学生非得说出老师预设的标准答案。 学生当时掌握没掌握那个标准答案都无所谓。试想一下，学生知道那个标准答案如何，不知标准答案会如何？教育，不是为了让学生掌握几个标准答案，而是为了使学生学会思考，习惯思考。学生学会了思考，自然可以找出标准答案。标准答案是什么？不就是一个人出了道题，自己先预设的答案吗？教学参考书也是几个人想着编写的，有什么神圣不可侵犯吗？ “开而弗达则思”意思就是：“开而弗达”来要求，学生就会主动去思考。如学生做题，只要学生认真思考，有自己的设想就行。这个做题的过程，思索的过程，是最重要的，而不是得出预设的答案。培养能力，而不是灌输知识。 而现在的教育，必定强求一个标准的答案，很多学生认为自己不可能想到那个标准答案，于是连思考也不思考了。教育的终极目标，应是培养学生的思考习惯和能力，而不是要学生掌握现成的知识。掌握知识只是为了培养更强的能力。学习知识只是手段，养成能力才是教育的目标。 (责任编辑：admin) |