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滕平 开学了，几乎所有的中小学生都在课余时间谈论暑假举行的第29届夏季奥运会。也因为难得的奥运办在家门口的良机，师生之间、家庭之间增加了许多前所未有的交流话题。 回眸刚刚过去的2008北京奥运，中国体育代表团史无前例地获得了51枚金牌的好成绩，这是属于全中国的荣誉和骄傲。然而奥运留给我们的不只是几块金牌、几番激动，它更给我们留下了丰富的德育教育资源。 奥运作为一个载体，其精神完全可以被视为教育实质的延续。奥运给我们带来新的视角，使我们在考虑问题时重新回到教育最原始的起点——教育究竟为了什么？教育是在培养人，还是教孩子一味认可某种成绩？笔者认为，成长比成功更重要。毫无疑问，奥运以其特有的伟大力量点燃了孩子们的情感，浸润着孩子们的精神。作为教育工作者，我们有责任将奥运德育资源引入校内，并重视这种资源的集约化利用，帮助学生与课本以外的环境建立联系，展开多途径、多形式的教育活动，深化学生的公民素养意识和社会责任意识，提高国际理解与国际交往能力，从而为实现不同的课程目标服务。 值得指出的是，德育富矿的原脉不只是在北京的竞技场合，全民支持、举国之力的案例举目可得。如在上海，为了12场足球比赛顺利、安全地进行，不仅在居民们的理解中徐家汇地区实施了必要的管制，而且整个上海地铁商铺关闭一月，期间的营业收入损失对三、四年级的小学生来说，是一道完全有能力解出的应用数学题。而从根本上说，这也是一道能够统一认识的德育题，它可以告诉孩子们什么叫“顾全大局”。 又如，以前小学生对于科技创新这样的抽象概念总是理解得很费力，而老师也往往很难找到合适的大众化案例。奥运来了，事情就好办了。如北京奥运会游泳项目频频打破世界记录，这和“鲨鱼皮”泳衣的科技含量密切相关。而我国体操健儿和举重选手连创佳绩，其中山东、上海的国产体育器材也立了大功。不仅如此，我国科研人员的大胆创新和专利贡献，使得中国制造占领了新的制高点。这些又何尝不是爱国主义教育的好教材呢？ 当然，在开发奥运德育资源的同时，我们有必要注意理解孩子们的不同见解，以鼓励其思维的独立性。有孩子提问：金牌第一的我国不是体育强国，难道只获7枚金牌、排名第十的法国反而是体育强国吗？ 对于类似的疑问和争议，我们不必强求统一意见和标准答案。毕竟，德育已不可能在一个相对封闭的环境中给学生灌输一种脱离生活实际的价值观念，也无法在一种纯而又纯、假性单一的社会环境中去构建青少年人格发展的简单模式。事实上，这些疑问和争议并不影响我们从奥运财富中积极汲取德育资源，而一旦让奥运为教育注入澎湃动力，那么我们这个时代的德育建设将必然产生新的生命力。 （作者系上海市高安路第一小学校长） (责任编辑：admin) |