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童话是儿童文学的一种体裁，是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来编写的适合于儿童阅读和欣赏水平的文章。根据描写对象的不同，可分为拟人体童话、常人体童话和超人体童话；呈现的样式有童话诗、童话散文、童话小说、童话寓言等。小学语文教材里就有编入了不少的童话，所编入的课例无不是文质兼美的名家名篇，思想性和艺术性都很强，对于儿童学习语言、发展思维、陶冶情操及塑造健全的人格，都有其它文体不可替代的作用。因此，抓好童话教学在小学语文教学中意义重大。那么，如何搞好小学童话教学呢？笔者认为应着重注意以下几个方面。 一、注意学习语言与发展智力相统一的原则 知识的传授与智力的发展相统一的问题，是当代科学技术迅猛发展向学校教育提出的新课题，也是世界教学改革的趋势。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基一直坚持教学与智力发展统一论，主张在教学过程中不仅要传授知识，更要发展学生的智力。智力是人的一种心理特点，是人对事物的综合认识能力，它的下属概念包括注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力等。学生在学习拼音、字、词、句、段、篇等语文基础知识和养成听说读写等项能力的过程中，必定要发展上述各种能力。因此，笔者在童话教学中特别注重这一原则的贯彻落实。例如在教学小学语文第三册的童话诗《雪地里的小画家》时，笔者把拼音、字词、事物形象等相关联的内容制作在同一张卡片里，在识字教学时，让学生运用有意注意来识记拼音字词，同时又利用学生的无意注意来记住相关的事物，这样，拼音字词这些抽象的符号与事物的具体形象有机地联系起来，相得益彰，学生不会感到枯燥乏味，教学效果自然更好。 二、注意听说读写基础能力综合训练的原则 语文教学的根本任务是全面培养学生的听说读写能力。听说是口头语言的运用，读写是书面语言的运用，通过听说读写综合训练，能更有效地提高学生学习语文的水平。童话这一特殊的文学体裁，对于综合训练小学生听说读写能力的效果尤为突出，这是由童话的特点与小学生的年龄特征和认识特点决定的。例如小学语文第八册中的《幸福是什么》，这是一篇常人体童话，讲的是三个牧童在智慧的女儿的启发下，经过十年的劳动实践体会到了“幸福”的真正含义。文章篇幅较长，但故事情节并不复杂，因为文中省略了三个牧童各自去寻找幸福的具体过程。针对文章特点，笔者教学时先布置自读课文，力求读通读顺，有疑难词句借助工具书或联系课文内容自行理解；然后再集中指导朗读，扫除学生自读中所碰到的疑难问题，力求读熟读懂；接着复述课文，把本文故事讲述给别人听，要求把故事讲完整、讲生动，听的同学要专心，听后发表意见和建议；最后，要求学生联系课文内容，展开合理想象，把文中三个牧童各自去寻找幸福的具体过程补写出来，写后读一读、改一改，或与其他同学互评互改，再在小组间及全班交流。通过这一系列的教学活动，把学生的听说读写基础能力进行了综合的训练，从而更有效地提高了学生学习语文的水平。 (责任编辑：admin) |