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蒋敏然（上海交大附中） 刚开学，就有许多家长东托西问为升入高三的孩子找补课老师。究其原因，无非是想提高孩子的高考成绩。近几年这种现象愈演愈烈，作为教师，我不禁纳闷：补课后孩子成绩一定会上去吗？根据经验和常识，似乎不是。那么，为什么有些学生经过复习，分数能提升？有些却仍原地踏步或者日益下滑？答案之一就在于——教师的教法和学生的学法是否相一致，而并非补课本身有没有效。 高考有自己的特殊性。它强调复述、理解、运用教材知识解决现实问题的能力。因而它首先是考教材知识，其次是考组织、综合、思维的能力和技巧。这就要求教师选择相应的教法，教会学生恰当的学法。 教法是多样的，学法亦然。许多方法看上去很有创见，但对高考复习并非都合适。比如发现教学法，虽然有助于增强学生对新事物探索、研究、整理的兴趣和能力，加深对概念、规律的理解，这种教法在教授新课和研究型课程教学中具有重要价值，然而它天生的不足是容易忽视知识的系统性和完整性，忽视基础知识的记忆和复述能力。结果必然是上课兴致盎然，考试丈二和尚摸不着头脑。 政治高考复习运用比较得当的大概要数前苏联教育家沙塔洛夫倡导的“纲要信号教学法”。这种教学方法的特点是：用简炼语言表述重点难点知识，逐一列成纲目，教学中问题研究的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现提纲挚领、简明扼要、信息集中、思维对号的教学特色。 新一轮政治高考复习课中，“单元分类教学法”可能是最为有效的教学方法。也就是把教学内容（不必按照教材单课次序）分成若干单元，使教学时间相对集中，按考点的知识体系展开教学。这种教学方法的显著特点是：有明确的知识单元、教学单元，便于知识整合，形成教材内容之间的内在联系，尤其在新教材的复习中特别适用，可帮助学生将散落在各课中的知识点相对集中起来，也可用于题型训练时的专题讲座。 好的教法还需要好的学法。一般而言，在政治高考复习中，配以恰当的学法也是极为重要的。教师要在课前、课中、课后指导和教授适合学生提高学习效率的学习方法。具体复习中最有效的学法包括三种： 一、归纳法。将教材中的某个考点让学生自己先做整理，列出知识点涵盖的范围，即有哪些内容属于这个知识范畴。 二、整合法。每周收集高考范围的时事政治，与教材知识有机连接，写出时政中包含的不同知识点。 三、巩固法。所有复习的单元都要做练习和测验，举一反三，拾遗补缺。 合理的教法和学法是提高学生成绩和综合能力的两个方面。学生良好学法的形成，大多要靠教法的辅佐，许多行之有效的学法几乎都是由教师良好教法转化而来的。恰当的教法需要学生灵活的学法去配合。只有师生紧密合作，因材施教、学教结合，才是提升成绩的法宝。 (责任编辑：admin) |