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教材不是理念输出的工具 不能失去真实和常识

http://www.newdu.com 2018-01-06 华西都市报 佚名 参加讨论

    “语文教育到了最危险的时刻”,这是一名职业文字工作者的呐喊和忧虑。近日,《收获》杂志编审,作家叶开把批判的矛头指向当前的语文教材编写体系。一些高校学者,小学老师,儿童文学作家也加入到这一行列。(12月19日《中国之声》)
    教材,作为传输知识的范本,直接影响到孩子智识的养成和价值的塑造。从叶开的批判和民众的忧虑来看,当前的教材或不太适合孩子成长。而教材之所以不能与孩子的智力和价值成长相契合,其弊因恐怕还是在于教材编写者和编写机构的价值理念的偏失。
    从小培养孩子的大局意识和雄心壮志,自然没什么过错。但如果孩子的价值养成,永远都处于空洞口号引领下,那么难免出现价值迷茫。信念和价值的塑造,不应该是简单灌输,而应给予他们判断的能力和思考的土壤。也正是因为如此,无论是语文也好,德育教材的编写也罢,传递的内容理应是常识性的东西。只有基于常识和基础认知作出价值判断,个体价值信念的形成才会具象而不抽象。
    “此乃一个常识稀缺的时代”,梁文道曾如是说。成人世界发生的价值冲撞和价值迷茫,恐怕跟教育、教材脱不了干系。我们因为常识匮乏,因此很容易丧失判断的能力。而当下教材中,所充斥的多是高屋建瓴的理念,不但常识内容匮乏,甚至在理念的灌输欲望中迷失,出现诸多常识性的错误。
    单纯把教材当成理念输出的工具,不去考量孩子成长期的接受能力,这样的教材编写者和教育理念的制定者,无疑是狭隘的。教育理应是为文明的进步和个体智识的成长而存在的,并不是为了其他。因而,无论是从教材还是教育体系,都应是以常识作为基础,不能将知识强行灌输给孩子。学生的作文为什么会撒谎,撒谎的教材和教育,怎能不培养出撒谎的学生?失去真实和常识,学生的价值构造也就变得虚空。
    与其说是批判教材,倒不如说是拒绝谎言、拒绝简单的灌输。当语文不再是识文断字,普及常识和叙述真实的工具,那么过于偏激的填鸭教育,难免会对价值成长期和判断能力培养期的孩子造成伤害。自由的思想,创造的精神,不是来自于单方面的灌输和训诫,不是来自对空洞理想和宏大口号,而是源于常识的丰富,源于真实的判断。
    时言平(资深评论员)
     (责任编辑:admin)
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